“行动导向教学法”在中职计算机课程教学中运用

慕秋娟

【摘 要】将行动导向教学法运用到职业学校的计算机教学中，是对德国先进职业教育理念在我国计算机专业课程中的运运进行探索，其目的是通过教学改革，找到更加适合中职计算机应用学科的教学方法。培养社会急需的计算机应用型人才。

【关键词】职业学校；计算机课程；行动导向教学法；

【中图分类号】TP3-4

教学实施新世纪以来，职业院校的教学方式和教学体系发生了本质的变化，其生源形式更是发生了根本的变动，无论是生源数量还是生源的质量上，都与传统的教学模式出现了一定的变动。在目前的职业院校体系中，可以说学生入学已经无甚难度，这也就造成了这类学生的基础薄弱、上课积极性不高以及无法适应传统教学模式。

基于這种现状，职业院校在教学工作中迫切的需要对传统的教学方法和教学手段进行改革。尤其是在计算机应用课程的教学中，由于其在当前社会发展中知识更新速度快、各种基础知识与社会联系密度高而得到了人们的重视，也成为职业教学体系改革的重心所在。行动导向学作为目前计算机教学中最为常用的一种，在现代化社会发展中受到了人们的重视与关注，这对于提高学生个体学习与集体学习意识至关重要，也有效的促进了学生在学习中将知识与周边环境有效的结合起来。

一、行动导向教学概述

1、行动导向教学法概念

行动导向教学是目前教学工作中最为常用的一种，是在教学中通过以行动导向为驱动进行教学的一种新形式。在这种教学方法中，教学手段是在充分发挥学生主体作用的基础上，以教师作为主导人来对学生的学习现状和自身特点进行分析，以解决学生现有问题和培养学生自我解决问题能力入手去进行教学，通过合理的指导学生解决问题、完成任务的方式来实现教学目标。这种教学方法在目前的计算机教学中的应用较多，其是从学生接受知识的过程来入手实施，以知识来源于实践作为主要的教学理论，让学生在动手实践中得到知识、认识教学知识的重要性和作用，从而在反复的工作与理解中上升成为理性认识，最终回到实践中去。因此来说，在目前的计算机教学中以行动导向为主的基础教学模式的应用直观重要，是整个教学工作和教学目标得以顺利开展和实现的关键。

2、行动导向教学法原则

行动导向教学法的应用是在教学的过程中让学生将已经认识到的知识和职业行动有机的结合起来，形成一种综合性的认知，从而以这些认知和知识为基础来动手进行实践操作，以增加学生的学习能力和实践能力，更是发挥学生的创造性思维，培养学生的创新能力。一般来说，在行动导向教学工作中，教学的过程中通常都是将学生作为主要的教学中心，以老师的行为和活动来对学生进行指导，从而激发学生的学习兴趣，使得学生能够在学习中主动的去研究知识和理解知识，以起到学生学习的积极作用。

一般来说，在目前的教学工作中，实施性为导向教学法就需要遵循以下几方面的原则：首先，在教学的过程中我们要遵循咨询、计划、决策、检查与评估等基本原则；其次，在教学的过程中我们需要以情缘教学法、大脑风暴教学法和分组讨论法等新兴教学体系为主来综合教学内容和教学技术模式，从而实现教学工作的顺利、持续开展，以达到更高层次的教学要求，从而更加良好的满足企业发展要求。

二、在计算机应用课程中实施

在目前的行动导向计算机教学的过程中，我们常见的教学方法通常都是以几种教学方式来进行的。

1.情境模拟教学情境模拟教学法是教师运用多种教学手段和工具再现课本中所讲述的现实情景，使学生仿佛置身其中，如临其境的一种教学活动。

在计算机教学中，采用情景教学法，需要教师模拟一个与现实相同或相近的情景（如一个虚拟项目），为学生提供一个解决问题的方法（如项目的准备知识），如展开与现实问题相类似的探索过程，使学生在获得感性认识的基础上，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。

2.头脑风暴法。头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法头脑风暴法是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，从而也培养了分析问题和解决问题的思想和方法。

3.模拟教学法。模拟教学是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。模拟教学法分为模拟设备与模拟情境教学两大类，计算机教学中常采用的是模拟情境教学法，即根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解。特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面落实和提高。

例如，在讲授演示文稿制作的内容时，可以让学生模拟演讲人员，首先选定演讲题目，进而搜集组织演讲材料，然后利用PowerPoint软件制作图文并茂的演讲幻灯片，制作完成后进行演讲并阐述自己的制作思路，这样学生不仅掌握了操作技能，理解了幻灯片的设计和制作过程，而且锻炼了演讲能力，自身素质得到了提高。

三、结语

通过行动导向教学法在计算机课程中的应用与实践，我们深刻地体会到行动导向教学不仅让学生学到了知识，更重要的是培养了职业行动能力。实践证明行动导向教学能充分显现素质教育的能力教育本质，以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生的价值，张扬个性。在教学中灵活运用行动导向各种教学法，引导学生主动学习，联系实际问题学习，结合职业性质学习，就能真正提高学生素质。

【参考文献】

《“行动导向教学法”在中职计算机教学中的应用》 张冰 《新课程学习上》2014年05期

《行动导向教学法在“Photoshop CS”教学中的应用》 徐晔 无锡职业技术学院学报 2009年第4期

《“行动导向教学法”在中职计算机教学中的应用》 王蕾《华夏教师》 2015年第3期

《行动导向教学法在中职计算机网络课程中的应用》 易甲富 《广西教育》 2014年第1期endprint