体验式阅读在初中语文教学的应用分析

钱晓彦

摘要：阅读教学是初中语文教学的一种重要教学任务，新课标下的初中语文教育除了要求学生掌握知识的同时更加注重学生的感悟与体验，更加追求自身对阅读的体验和感受。本文就分析初中语文的体验式阅读教学，探讨如何实践该教学方法。

关键词：初中语文、阅读、体验式教学

中图分类号：G633.3

目前，我国中小学生实施课程改革，课程改革更加注重学生发展的理念，更加重视人文关怀，这对于初中语文教学来说是，先进的、科学的教育方式。初中语文阅读是语文教学当中的主要教学模式。因此，教师在阅读教学方面不能简单地进行灌输，更重要的是让学生在体验阅读中领悟语文阅读的真正内涵，这样才能加强语文创造性思维的培养。

一、初中語文体验式阅读的不足

笔者通过教育经验，认为我国初中语文体验式阅读存在一些不足。首先，教师在阅读教育中不以学生为主体。体验式阅读是讲求以学生为主体，强调学生的重要性，但是有部分教师在实际阅读教学过程中较为重视理性，忽略了学生的体验难以激发学生的学习兴趣。其次，教师在实施体验式教学过程中，没有引导学生进行联想。在完成阅读教学后，只有少部分学生能对课文内容进行联想，大部分学生没有对阅读过的课文进行联想思考，这也表明教师在进行体验式阅读教学过程当中忽视了引导学生进行联想，没有激发学生的学习兴趣以及学习积极性，导致体验式阅读教学的成效不明显，学生的阅读能力和审美能力没有真正的提高。第三，学生阅读的视野不够开阔。由于目前我国初中语文教师受到升学压力的影响，教师较为重视应试教育，没有从课堂、课外等进行全方位的阅读视野，导致学生的阅读量少，阅读阅读范围过窄，从而使学生的内在精神世界缺失。因此，只有从长远的目光来实施语文教育，丰富学生的阅读量，才能从根本上拓宽学生的视野，使语文能力得到更好的提升。

二、体验式阅读教学的开展

笔者认为，要实现高效的语文课堂，顺利地开展体验式阅读教学，教师应该为学生营造更具有吸引力，更富有乐趣的学习环境，提高学生的学习兴趣，让学生参与到语文体验阅读当中，进而提升学生对学习语文的自主学习性，让学生更加热爱语文阅读。在实际教学中，笔者得到以下几种方法可以提高学生的学习兴趣。

（1） 合理运用多媒体教学平台

在实际教学的过程当中，教师要充分利用好多媒体教学平台的资源，让学生通过了解课文的创作背景以及作者的相关资料，让学生对课文进行初步的认知，然后再开展接下来的语文学习。笔者通过学生的反应了解到，让学生观看介绍文章的相关视频，能提高学生自主学习的积极性，学生们普遍觉得多媒体的视频比较容易接受，在课后也会主动寻找相关的书籍来阅读。

（2） 注重角色，形成情感共鸣

体验式阅读教学注重学生之间的双向沟通与活动，重视学生对文本的理解和把握，同时要让学生对文本意义进行理解和感悟。所以，要培养学生实现体验式阅读，首先应该引导学生从自己的情感体验出发，对文本进行个性化和创造性的解读，教师应该在学生初步掌握文章大意的基础上引导学生全身心投入到文本当中。

（3） 实施情景创设

教师在实施情景创设时必须符合自然，贴合生活，教师必须将学生作为课堂教学的主体，以学生的情感为出发点，创设自然和谐、贴近学生生活的教学情境。通过营造轻松的课堂氛围，从而充分的调动学生的学习积极性。其次，无论运用何种教学方法，其最终目标都是要学生掌握正确的学习方法，培养学生的自主学习意识，因此，创立教学情境必须重视其实际价值。在创设教学情境时，教师必须清楚掌握其作为一种教学策略的目的性，要为了培养学生的学习能力，锻炼学生的学习方法来进行创设。例如，在人教版八年级上册第四单元中《奇妙的克隆》这一课文的学习中，教师可以根据情景创设让学生更生动形象地了解克隆技术，同时通过播放有关克隆的科学视频等，激发学生的阅读热情。

（4） 丰富学生的阅读量

要让学生对阅读的文章进行思考、联想，首先要有一定的阅读经验。因此，要实现体验式阅读，要丰富学生的阅读量和拓宽学生的阅读范围，多鼓励学生阅读不同的体裁的文章，或者让学生在课余时间对课本文章进行延伸阅读。例如，人教版七年级下册的《从百草园三味书屋》这一课文中，可以让学生选读鲁迅的《朝花夕拾》中的文章，让学生更加深入地了解当时作者的创造的时代背景，为以后更顺利地开展教学打下基础。

三、提高学生的自我阅读意识

教师应该培养学生通过学习语文知识积极地探索。初中学生对于语文课进行阅读体验的过程完全是结合文本意思完善自我意识的过程，通过理解作者的思想情感，完善自我内心构建，因此笔者认为老师在实际教学过程中应该遵循以下几种原则：

（1）语言原则

由于对语文文本的阅读是以语言为基础的。因此，学生必须通过语言为媒介了解前人在文章中所留下的情感与思想，通过对文辞的深入理解实现学生自我世界与文章中的世界之的转换，进而体验、理解其中的思想。因此，必须让学生在充分理解文章语言表达的基础上才能够通过对文章进行全面深入的探索，进而实现自我意识的完善。

（2）唤醒原则

教师应通过对学生的暗示，让学生深切的体验文中一些较为精致，情感较为深沉的词句，让学生通过对文中细微情感的阅读与体验，结合全文深切的了解其中情感的细腻之处，从而通过对文章细部的分析探寻自身的思想、矛盾与冲突，进而进行自我反省。

从本质上来说，对初中语文的阅读教学就是对学生情感的一次升华，就是对学生探寻人生真谛的一次指引，而每一次深切的体验文章的内在意义都是对学生人格的一次重新塑造。因此，在初中语文教学中，教师必须通过对学生的引导，让学生通过对前人优秀作品的品读与体验得到思想上的重塑与升华从而形成正确的人生观、价值观、世界观。进而为学生未来的发展打下良好的基础。

四、结束语

综上所述，要顺利地在初中课堂开展体验式阅读教学，要注重以学生为主体，致力于培养学生的语文素养，以完善学生综合素养为目的。笔者希望广大教育工作者，可以采取科学的教学策略，从情感培养出发，从本质上提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]张淑花.在初中阅读教学中学生阅读方法的指导[J].赤子.2015（06）

[2]莫彩云.解析初中语文的体验式阅读教学[J].教育教学论坛.2013（25）endprint