作文

周美华

摘要：现在不少学生害怕写作文，一提到写作文就眉头紧锁。学生们为了完成任务，找来一大摞作文选，东拼西凑地胡乱写，有的甚至直接抄。长此下去，不仅影响到学生作文水平的提高，而且制约了学生语文素养的发展。《新课标》提出“学生作文要说真话，实话，心里话。”为了扭转这一局面，我根据我校学生的具体情况在作文教学中做了如下尝试和努力：

一、 有效利用教材资源，提高学生的写作能力。

二、 在丰富多彩的课外活动中悄悄让学生亲近作文。

三、 指导有意观察，让学生感受到生活处处皆作文。

四、 加强课外阅读，给学生作文插上腾飞的双翼。

我坚信，只要在作文教学上抓住一个“趣”字，因地制宜，因人而异，与时俱进，消除学生写作的为难情绪，提高学生写作水平并不是件难事。

关键词：文本资源 课外活动 观察 阅读 习作

【中图分类号】G623.24

自参加工作以来，常听到同事们感叹：教语文不用教作文就好了。也听到同学们来自内心的呐喊：学语文不用写作文就好了。为了改变这一现状，我在作文教学上做了一些尝试，一路走来发现作文并不像大家说的那样可怕。下面就我在教學中的几点做法和大家分享。

一、 有效利用教材资源，提高学生的写作能力。

语文教材是一座富矿，蕴藏着丰富的作文资源。课本是优秀作品的集合。每篇文章在语言或写作方法方面均能给学生以启发。我是这样发挥它的范本作用的：

1、 抓住课题，渗透写作知识。

一篇文章的题目犹如人的眼睛，它能牢牢抓住读者的心。整个小

学教材文题新颖多样，如：拟人文题《蟋蟀的住宅》，比喻文题《我的“长生果”》，人物语言文题《“精彩极了”和“糟糕透了”》等引导学生重视文题，在学课文之前让学生根据课题猜测内容，久而久之学生不但会拟出新颖的文题，而且也能合理选材了。

2、 品味优美语言，积累精彩句段。

《新课标》强调“在阅读中揣摩文章顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”于是，在教学中，我采用双线并进的教学方法。如在教学《麦哨》《桂林山水》《草原》等课文时，我让学生找出喜欢的词语句子并说出理由。引导学生品味词句的精妙之处，然后让学生摘抄背诵并进行仿写运用。长此以往，学生不但形成了欣赏佳句的能力，养成了积累好词佳句的习惯，而且能恰当运用到自己的习作中去。学生的作文也因此生动起来了。

3、 揣摩文章的谋篇布局，进行模仿借鉴。

俗话说“万事开头难”。小学生写作时常有这样的困惑，心中明明有话说，却咬着笔头，不知从何说起。我在教学《我的伯父鲁迅先生》《索溪峪的“野”》等文时，侧重给学生渗透构思技巧。学生很快明白文章的布局结构原来是多样的。

二、 在丰富多彩的课外活动中让学生亲近作文。

学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么。爱玩是孩子们的天性，我从他们感兴趣的事做起，经常组织学生开展丰富多彩的课外活动。活动中不同的体验与感受会是学生掀起情感的波澜，激起思想交流的欲望。在一次“击鼓传花”的游戏结束后，我看同学们个个满脸兴奋，好似意犹未尽。此时，我因势利导，让大家畅谈自己的感受。一石激起千层浪，同学们争先恐后地表达着自己最真实，感触最深 的体验。有的同学说：“当老师告诉我们要做游戏时，教室里顿时一片欢腾。”有的说：“我觉得那鲜艳的大红花简直就是个定时炸弹，我恨不得立刻把它扔了。”有的说：“我发现黄凯峰胆子真大，他故意把花捧在手心里摆弄，原来他是黄鼠狼给鸡拜年，想害下一位同学。谁知他害人害己。”就连平时不爱发言的刘梦娟同学也举手说：“我一直在默默祈祷花不要落在我手中。”……一番交流之后，我告诉同学们，只要把刚才说的话进行整理就是一篇很好的作文。我要感谢丰富多彩的课外活动，是它帮助孩子们揭开了作文的神秘面纱，是它帮助孩子们梳理了写作的信心，是它让我的学生们亲近了作文。

三、 指导有意观察，让学生感受到生活处处皆作文。

写作的素材来源于生活。我校地处市郊，校园附近有一座茶花园。每到春天满园茶花争奇斗艳。我利用这得天独厚的有力条件，带领孩子们多次进入院内观赏，而且每次都带着不同的观察任务，有的放矢的观察。每次观察后，学生相互交流观察所得。我再在写作技巧上做些指导。结果，学生交上来的文章都真实、具体、生动。

四、 加强课外阅读，给作文插上腾飞的双翼。

叶老先生在《作文论》中说过：“我们知道有了优美的原料，可以制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。”为了扩大学生知识面，提高学生的语文素养，尤其是为了让学生在作文中有更多的亮眼之处。我是这样一步步把学生引入广阔的书海中：

1、 言传身教，潜移默化。

老师是学生崇拜模仿的对象。在学生面前，我常扮演多种角色。为了培养孩子们读书的兴趣。我扮演着一个十足的书迷。阅读课时，我和孩子们一起看各种有益的书籍，交流书中所得。“随风潜入夜，润物细无声。”经过一段时间的带动影响，班上爱看课外书的孩子越来越多了。

2、 开放课本，由课内向课外延伸。

我上课时，常根据课文内容进行延伸，借机把学生引到课外阅读中去。比如，在学习完林海音《冬阳﹒童年﹒骆驼队》后，我趁机拿出《城南旧事》这本书，把它推荐给同学们。再如，在学习走进中国古典名著这组课文时，我把几部名著中同学们感兴趣的故事讲给大家听，激起了他们强烈的读书欲望。在那几个星期里，我发现同学们手上总是捧着各种名著，班上顿时刮起了名著风。为了使学生读得更深入、透彻，我要求大家根据自己读得名著出知识答题卡，在班上进行名著答题比赛。同学们兴趣盎然，为了出好答题卡，都反复咀嚼着手中的书籍。

3、 给学生展示自我的舞台，品尝成功的滋味。

每语文课前几分钟，按学号进行“一分钟”演讲。内容要求是课外的，或者背诵从课外书上积累到的好词好句好段，或者讲述印象深刻的奇闻趣事。在学期结束时，我针对各位同学日常表现来评价学生。同学们都有了相应的封号：“小博士”“故事大王”“写作之星”等。大家的喜悦之情难以言表。从此，孩子们的阅读热情大增，也很自然的由“要我读”走向了“我要读”，由“要我写”迈向了“我要写”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作文教学任重道远，我将继续抱着乐观的态度，百倍的信心，探寻多条蹊径，在通往成功的写作大道上和我的学生们快乐地高歌：“作文——想说爱你也容易！”

参考文献《小学语文教师》《中国教育报》《作文论》《小学语文新课标》endprint