导学案教学模式下的高中数学教学

赵康

【摘要】随着新课改的实施，新课程理念更深入的融入了教育中，导学案教学模式以其自身独有的高效性、新颖性、易操作性、实用性等优势受到了广大教育工作者的青睐。本文结合笔者实践教学经验，以学生为根本谈谈导学案教学模式在高中数学教学中的应用，希望对导学案教学模式的应用起到积极的促进作用。

【关键词】导学案教学 ； 高中数学 ； 教学效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0204-01

导学案教学模式是以问题为起点的，引导学生通过探究、合作、交流将问题解决，在高中数学教学中体现了教师的主导性，同时突出学生主体性，由从前的注重知识传授过渡到技能培训，有效提高了课堂教学效率，对于培养学生数学思想和数学技能具有重要意义。

一、高中数学教学实施“导学案”的意义

高中数学教学实施导学案教学模式，可以使学生在学案的引导下，通过课前预习、课上自学、课后练习等环节，经历自主、合作、交流、展示等学习活动，从而将学习难度降低，真正成为学习的小主人。教师可以通过学案导学策略，有机整合教材，精心设计，合理安排课堂教学中的“教”与“学”，从而提高高中数学课堂教学效率。学案导学在高中数学教学中提倡将合作探究、自主学习等学习方式整合，以此作为数学教学的基本学习形式，更利于高中数学教学目标的有效实施。学案导学在教学中更突出学生的主体作用，将学生的学习方式转变了，使学生由从前的被动学习转变为现在积极主动学习。在这个过程中教师的角色也发生了转变，由从前知识的灌输者转变为现在学生学习的组织者和参与者，教师以学生为本开展教学活动，学生用心灵去领悟，用自己的观点判断，用语言去表达，拥有了展示自我的舞台。教师教学观念的转变，真正实现了传统课堂到实效课堂的转变，师生间的关系也发生了转变。

导学案教学模式更利于培养学生的思维品质和非智力因素，更利于学生实践能力、合作意识和创新精神的培养。在教师的引导下学生归纳总结出新知识点和旧知识点间的联系，构建完整的知识网络，培养学生的综合能力和分析解决问题能力，提升学生的归纳智能。导学案教学模式提倡学生自学，对教学中会出现的情况有一定的预见性，这便对教师提出了更高的要求，尤其是教学中及时解决学生反馈的各类疑难信息，教师需要在有限的条件和实践下即兴解决，这需要教师具有精湛的业务水平、高妙的教学机智和丰富的知识，促进教师专业化发展。

二、高中數学教学实施“导学案”基本流程

1.教学目标展示

目标是指教学中教师的教学目标和学生的学习目标。学案设计首先需要考虑的问题就是学习目标，这也是对学习者的最基本要求。通过导学案教学模式不仅使教师清楚了教学目标，即本节课教师要讲哪些内容，同时也使学生了解了学习目标，即本节课需要学习哪些知识，要掌握到什么程度，有利于学生更好的调解自己的学习状态和安排学习进度。学习目标的设计要求教师必须对教材、数学课程标准进行深入的研究，以及学生的认识水平和认知能力，从知识系统和教材编排原则出发，科学处理教材，提取出教材的重点和难点，最终达到启发学生思维，增强学生学习能力的目的。

2.课堂合作探究

课堂合作探究要遵循先思考后讨论、先自学后指导的原则。学案的核心就是问题，教师应将编写好的学案在课前发给学生，要求学生将预习中遇到的难点问题做出标记，在明确学生学习目标的基础上，让学生带着问题走入课堂。在学生自学中教师要做出适当的辅导，使学生可以更好的掌握数学内容，培养学生的自主学习能力。在自学基础上，学生可以独立的完成一些简单易懂的问题，对于学习中遇到的难点问题，引导学生展开讨论，先在小组内容解决问题，小组内部解决不了的问题还可以在小组间解决。在学生讨论过程中，教师要引导学生紧扣教材，根据学案中的问题进行讨论，避免出现形式主义的现象，要特别注意实效性。讨论中学生们不能解决的共性问题，可由组长集中反应给教师，教师帮助学生们解决，这样课堂真正的实现了生生互动和师生互动。

3.加强训练提高

课堂习题设计要紧扣本节课的教学内容、学生认知水平和学生的能力培养目标，突出问题的即时性和同步性。紧扣课堂学习目标，课堂的训练要掌握好时间和量，学生能够独立完成。在这个过程中教师要下去巡视，规范学生书写的过程，搜集答题信息组织小组进行讲评。教师在讲评时要将重点主要放在学生学习难点上，主要展示解题的整个思维过程。根据学生在达标训练中出现的问题要及时矫正，并补充练习题，为学生创造内化整理的机会，深入挖掘出学生的潜能，从教材出发，以开放的学习思路来拓展数学知识，培养学生养成良好的思维能力和品质。

4.总结反馈

总结反馈是课堂教学的最后一个环节，也是非常重要的教学环节。课堂教学活动是教师与学生信息的双向传递，是信息的接受和反馈处理过程，教师要引导学生对本节课学习的重点内容、解题思路和技巧进行梳理，将知识梳理成线，形成知识网络加深学生记忆理解。突出学习中易疏漏、易混淆、易错的薄弱知识点，引起学生们的重视，教师还要对学生的课堂表现做出及时的反馈和评价，评价学生的课堂表现并做好导向作用。教而有法，但无定法，贵在得法，在高中数学教学中教师要抓住导学案教学的核心理念，不能将其当作一种教学模式每节课机械式的应用，根据学生的特点和教学实际以及学习内容进行取舍，巧用导学案教学模式，才能在教学中发挥良好的教学效果。

三、结束语

综上所述，导学案教学模式在高中数学教学中的有效应用，其目的是促进学生全面发展，提高课堂教学质量，从而提高学生的动脑和自学能力，以学生为主体，教师为主导，引导学生先学，然后教师再教，开展有效的课堂互动合作讨论。相信在广大教育工作者的不断努力下，导学案教学方法会不断的丰富，并更好的应用到高中数学课堂教学中。

参考文献

[1]任陈莲.“学案导学”教学模式下普通高中数学课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2012.

[2]孙文晋.导学案教学在高中数学中的实践与思考[D].河南大学，2014.

[3]成震林.高中数学“学案导学”教学模式的实践与研究[D].苏州大学，2011.