浅析高中英语教学中的课堂对话

蒋志涛

【摘要】对话教学作为新课程改革下的新型教学方式，一直受到教师广泛应用。该教学模式基于学生实际情况和课程特点设置对话内容，从而充分满足学生学习需求，提高英语教学质量。本文则从发挥英语教师作用、尊重学生主体地位以及开展有效课堂评价等分析高中英语教学中的课堂对话策略，望给予英语教师提供教学参考。

【关键词】高中英语 课堂对话 教学

近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求高中英语教师善于根据学生实际情况制定科学合理的教学策略。其中课堂对话是英语教学不可缺少的一部分，良好的课堂对话能调动学生学习积极性，启发学生思维，提高英语学习效率。

一、发挥英语教师作用 提高课堂对话效果

虽然对话教学以教材课文为主要媒介，但也不能忽视教师作用，只有教师才能帮助学生完成与教材文本、其他学生等相互对话。尤其对于英语阅读教学而言，学生对话是主体，需要教师发挥其引导和指导作用，提高对话效果。英语教师可采用提问法对课文内容进行预测。以Education for All一课为例，先在黑板上写好标题并在All下运用红线打上着重符号，向学生提问All指什么内容？有的学生说All指“All the people in the world”，也有学生说All指“disabled and common people”，之后学生阅读后会发现自己的预测和课文内容完全不同，由此一来就给予学生全新的背景知识，可以说这种知识积累为学生后续阅读打下良好的基础，也会让学生对文本产生极大的阅读兴趣。

二、尊重学生主体地位 激发学生学习兴趣

毫无疑问，学生是课堂对话的主人，在教师的引导下借助提问等方式和文本展开自主对话，从而真正成为英语课堂主体。一般有以下几种对话模式：首先质疑式对话，即英语教师在讲解第一篇新课时由学生针对课文发出质疑并提出问题、分析问题以及解决问题。将教师教学过程逐渐转变为学生学习过程，由此调动学生学习兴趣。以某篇阅读课文为例，针对No Boundaries学生从标题到课文内容共计提出近58个问题，其中包括思想内容、写作方法以及针对某一语法、词句等用法理解，一旦学生产生质疑就会立即进入主动求知状态中，不仅体现学生在课堂主体地位，一方面也锻炼学生口语和思维。其次讨论式对话教学；一般学生提问有多种类型，不过往往分为基础部分和重难点问题。针对第一类问题可运用A问和B答等方式在短时间内解决问题。以Getting to Know Steven Spieberg一课为例，有学生在课堂中提出：“Steven写了很多电影，为何在文中倒数第二段单独提出文中的四部电影？是否可以删掉这个自然段？”，教师先让其他学生解答并说出理由，后续问题则是让学生以小组形式相互讨论，引导学生深入研究和相互讨论后得出答案。第三采访式对话教学；很多学生对采访都不陌生，主要因为学生在日常生活中就能接触。英语教师就可将此方式引入课堂教学中，对学生情境语言能力和应变能力进行培养。例如某单元阅读课文材料为人物传记，可先让学生大致了解文体采访内容，之后让学生外出采访，看谁能收集更多的信息和问题更有深度。最后在课堂中根据采访内容设计相关问题，可以说学生为了能把采访做好就反复阅读文本，争取问题反映文本中心，也不落俗套，有效活跃课堂气氛。

三、开展有效课堂评价 激励学生思维表达

英语教师在课堂对话过程中除了要扮演提问者和等待答案者，还应积极扮演反馈者和倾听者角色。其中积极的反馈的基础为耐心倾听，教师在学生做出回答时应耐心听取学生答案，之后再根据学生回答做出反馈。主要从以下几点着手：首先善于捕捉亮点，及时肯定学生；英语教师在倾听学生回答时应善于发现学生答案中的亮点，即使学生答案存有瑕疵也要给予肯定。也需要适时点评学生回答，只有点评和表扬才能进一步激发学生表达和思维。例如学生给出精彩或正确的答案时可以用Fabulous、Wonderful、Good job等词语表扬学生，还可运用Your opinion is quite…good supprtsdeng 等点评学生回答，可以说这种点评能让学生明白为何他的回答能得到教师的肯定和表扬，也要让学生明白虽然自己答案是正确的，但表达缺乏清晰。之后教师就可在简单对学生回答给予肯定后通过转述学生回答帮助其理清答案，那么教师就可针對学生已回答出部分给予肯定并鼓励其继续回答，有效激活学生思维。

其次紧抓突破点，积极引导学生；课堂对话虽然不主张简单否定或批评学生，但也不能毫无原则表达，否则长期以往学生会忽视这种惯性表扬，降低学习积极性。所以教师在表扬和肯定之余善于发现学生回答中的突破点，再根据具体情况选择适当方法对学生思维和表达进行引导。当学生调动不起回答思维时就可将原先的问题简化为几个小问题分步提问，当学生回答缺乏完整时就可及时追问，当学生无法回答时可适当提醒对方思维方向。

四、结语

总之，在高中英语教学中应用课堂对话效果显著，完全符合学生学习英语心理特征和英语课程特点，让学生在和谐愉悦的学习氛围中提高英语能力，最重要是在尊重学生个性发展等前提下开展对话教学，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]孟凡宇.浅析高中英语课堂对话教学的基本特征[J].现代交际，2014（10）：130-130.

[2]沈宇丹.高中英语教学中的课堂对话研究[D].华东师范大学，2016.endprint