微课程教学法在高职英语语法教学中的应用研究

董虹凌

【摘要】随着教学改革地不断深入，我国的高职英语语法教学也得到了明显的进步，其中微课程教学法的应用起到了重要的作用。本文将结合实例对高职英语语法教学中微课程教学法的模式构建进行分析，然后对微课选题与微课设计的方法做出简要探究。

【关键词】微课程教学法 高职英语语法教学 模式构建

前言

微课，即微型视频课程，在高职英语语法教学中的应用就是将某一个知识点、技能点通过精心设计和开发的短小精悍、支持多种学习的网络视频进行展示。它包含了多种类型（如故事讲述型、知识复习型、技能演练型等），且在课前、课中、课后都可以使用，围绕微视频可以增加微教案、微课件、微学习任务单、微练习和微作业等多种模块。

一、在高职英语语法教学中微课程教学法的模式构建

在云计算环境下的微课程教学法，其模式构建上可以分为三个模块，即自主学习任务模块、配套学习资源模块和课堂教学创新模块。以我国达州的某高职学院为例，该校的微课程教学法教学模式可以分为两个部分，在课前，需要完成准备课前自主学习、准备配套学习的资源工作，即根据教材上的语法学习内容准备任务单的主题，而配套学习的资源是以微课形式发放，利用网络平台传输，进而让学生完成自主学习，教师掌握学生自主学习的情况；在课中，首先要在课堂上进行答疑解惑，然后通过习题进行知识点的练习与巩固，接着让学习对习题进行自主纠错，教师在此过程中可以做到个别的辅导，最后完成归纳和总结。

二、在高职英语语法教学中微课的选题

在高职英语语法教学中，微课的选题需要具有趣味性，语音的准确和学生的口语语法具有重要联系，现以我国辽宁某高职技术学院的微课教学为例。该学院采用了camtasia studio录屏软件和PPT，对英语中的音标和字母制作成了微课视频，在视频中，清晰地展现就了教師的口型和发音，这样可以方便学生进行记忆，进行模仿。而在微课视频中，为了增强趣味性，教师还录制了英文歌曲，这无疑会让原本语音连读的学习变得生动有趣，接着对英文歌曲中的歌词语法进行了简要分析，强化了同学的语法知识。

在选题中，除了挑选具有鲜明语法特征的英文歌之外，还可以利用绕口令的方式来增强学生的记忆。如“She sells seashells on the seashore， the seasheiis she sells are seashore seashells”，在此绕口令中，不仅能够帮助学生区分[f]和[s]这两个音标，还可以让学生了解介词、be动词用法，对于口语和语法学习的趣味性都有所增强。

三、在高职英语语法教学中微课的设计

在高职英语语法教学中，微课自身的特点决定了它对于实践要有良好的把控，一节微课的时间应该在十分钟左右，而在微课在一节课的视频制作当中，从头至尾，要有顺序且具有连续性地向学生们进行讲述，这也要求老师在制作时与传统教学一样，设定教学的纲要，按照合理的纲要进行讲解。因为学生的水平参差不齐，且不像课堂上可以随时提问，随意遇到简单的内容时不可以随意地选择略去；在一单元的视频制作当中，制作视频的老师应该把眼光首先放宽，从教学内容的整体出发，不能跳跃式地去随意讲解内容，应该做到前后要讲解的内容有联系，或者紧跟实际课堂，或者是制定合理的讲解顺序，让课与课之间存在着联系。这需要老师对单元进行设计，建立起知识点与知识点的关系。

在讲解一般现在时、一般将来时与一般过去时的时候，微课截取了小品《昨天今天明天》的片段进行导入，利用疑问式、肯定式与否定式对这三种时态构成方法进行介绍，且利用常见标志对于此三种时态中的谓语动词的不同形式进行区分。如sometimes， every， often， usually…就是一般现在时的常见标志；如yesterday， last year， just now， in the past， the day before yesterday…就是一般过去时的常见标志；而next week， tomorrow就是一般将来时的常见标志。

在微课的最后部分，可以插入Taylor Swift的《Last Christmas》，将此歌曲的歌词最为最后的巩固练习。如在歌词中“Last Christmas I gave you my heart， but the very next day you gave it away”（去年圣诞节那一天，我把自己的心交给了你，但是在第二天，你就把它丢弃）、“Now I know what a fool Ive been”（现在，我才明白，自己那时作了一个傻

瓜）、“This year to save me from tears， Ill give it to someone special”（今年，在经过无数泪水的洗礼，我终于拯救了自己，我会把自己的心交给一个特别的人）。通过这些典型的歌词，可以让学生做分析时态的练习，既富有趣味性，又能起到对语法教学的巩固作用。

利用微课程教学法在高职英语语法教学中，也可以进行适当的拓展切入。如在学习中国元素（Chinese Elements）这一课的时候，就可以将筷子（Chopsticks）作为微课的切入点，将筷子的发展历史通过动画的方式进行介绍，进而引出中西方文化的差异，对这以课程还可以进行补充，如分析中西方节日的不同、文化的不同，进而引导出日常生活中口语习惯的差异，让学生了解语法的正确使用，这样有助于学生和英语文化之间建立起一种和谐的关系，教师需要让学生了解英美文化，让学生对文化感兴趣，进而努力学习英语语法。

综上所述，在高职英语语法教学中，微课程教学法的应用主要课前和课中两个教学模块，在选题时应该结合教材从趣味性入手，在设计时需要做到系统性、宏观地掌控，通过歌曲的引入或是拓展性的切入可以让微课程教学法在高职英语语法教学中的应用效果得到提升，进而增强学生的英语语法水平。

参考文献：

[1]桂花，杨征权.微课程教学法在高职英语语法教学中的运用[J].高教学刊，2016，07：114-116.

[2]刘苹.系统功能语法在高职英语教学中的应用[J].科技信息，2013，05：240+246.endprint