一堂中职英语听说课的信息化教学设计

牟海美

【摘要】文章简要介绍信息化教学设计，分析教学内容和教学对象，制定教学目标，借助数字化网络教学平台和多种信息化手段，采用“翻转课堂”教学模式进行信息化教学设计。

【关键词】听说课 翻转课堂 信息化教学设计

一、信息化教学设计概述

所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。这种教学形态一方面以信息技术的支持为显著特征，另一方面以现代教育/教学理念为指导。所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。

二、教學分析

1.教学内容。本节课教学内容选自教育科学出版社出版的《英语》第一册第八单元。本单元主题围绕“节日”展开，对国内外主要节日的来历及相关习俗进行了介绍。“节日”是永恒的话题，因为它贴近人们的生活，深得人们的喜爱。学生在生活中早已亲身感受各种节日的气氛，因此他们对本节课很感兴趣并且很容易参与到有关节日的话题讨论中。

2.教学对象。教学对象为本校一年级旅游专业学生。班级的英语学习氛围较好，英语课堂比较活跃，接近半数的学生学习兴趣较浓，有主动学习的意愿和行动。经过一学期的英语学习，同学们掌握了一些基本英语知识和技能，也具备了进行简单英语会话的能力。

3.教学目标。知识目标：（1）掌握中西方主要节日的基本词汇、句型。能听懂听说部分的对话。（2）能用简单的句子描述中西方主要节日。

能力目标：（1）指导学生运用听力技巧和策略提高听的能力。（2）通过合作学习，让学生在情景中运用已学单词和句型进行口语交际。

情感态度：了解中西方主要节日的背景及习俗，培养学生的跨文化意识。

4.教学重点：（1）关于中西方节日的表达方式及相关句型。（2）用简单句子描述并交谈中西方主要节日。

5.教学难点：用已学的单词和句型，编写简单的有关节日对话并表演。

三、教学过程

本节课将借助信息化手段，采用“翻转课堂”教学模式进行授课。设计思路：课前学生自主学习——课堂检查并答疑解惑——课后拓展。

1.预习阶段。课前一周，教师将导学案、教学课件、听力音频材料及相关微课等上传到学校数字化网络教学平台的“教学资源包”中，学生在课余时间，登入网络教学平台，下载资源包，按导学案的要求自主学习，并完成学习任务单。对于较难的作业可以做上标记，在课堂上在教师的指导下和同学们讨论共同完成。

2.课堂阶段。教师通过设计各种教学活动来检测学生对知识的掌握情况。对于较难的知识点，课堂重点讲解，并答疑解惑。课堂阶段的教学设计如下：

Step I：Listen—match，and discuss when we eat these foods.

教师在PPT上分别展示5种食物的图片及相应的节日，让学生做匹配题并讨论。

Spring Festival—jiaozi / Mid-Autumn Festival—moon cake / Thanksgiving Day—turkey

Dragon Boat Festivial—zongzi / Lantern Festival—sweet dumpling

设计意图：传统的节日总是与美食相伴，通过展示图片的方式来学习食物的英文表达，让学生一目了然。同时也记住了与食物对应的节日的英文表达。

Step II：借助游戏竞赛的教学方法来检查学生对课前自主学习知识的掌握情况

Game1：猜猜看？教师将全班同学分成2大组，并选出队长：Group A & Group B。教师在PPT上分别展示8个节日的英文描述，演示的方式用PPT动画里的“颜色打字机”，在描述的每一句话后暂停，如果没有猜到，继续播放，让A和B两组同学们轮流抢答，猜猜这是什么节日？并说出它的英文。Eg.1：The festival has been marked by eating zong zi and racing dragon boats. Officially its falling on the fifth day of the fifth lunar month， it is also known as Double Fifth Day.Eg.2：……抢答结束后，教师重点介绍这些节日的来历及相关习俗。

Game2：字母拼单词列队比赛。教师分别发给Group A & Group B两组同学32张字母卡片（A，E，I，O，U，N，发两张，R发三张），和两张单词卡片（Festival/Day）。每个学生领两张不同的字母卡片，队长领单词卡片。教师用PPT展示一张节日的图片，如春节，两个组持S，P，R，I，N，G字母的学生和持有“Festival”单词卡片的队长应立即站到教室中间按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

游戏展示常见的中国传统节日：Spring Festival， Lantern Festival， Tom-sweeping Day， Dragon Boat Festival， Double-Seventh Day， Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival.

Game 3：找对子（festival—time）。课前老师将24个节日的英文表达及对应的日期分别写在48张便签贴上，并打乱顺序贴在教室后面的黑板上。请A&B两组同学各派2名同学参加此游戏，4名同学分别站到讲台两边，听到老师喊“Lets begin！”口令，快速跑到教室后面，从黑板上找出一对正确的节日和日期便签贴后，由其中的一位同学把便签贴带回讲台，将其贴在黑板上正确的表格中（表1为Chinese Festivals，表2为Westen Festivals），每一趟只能带一对便签贴，可在游戏过程中配上一段动感音乐。游戏结束后请同学们用“接龙对话”的形式练习简单的对话。endprint

Eg.：A：When is New Years Day ？

B：Its on January 1st.

B：When is International WomensDay？

C：March 8th……

設计意图：检查学生自学情况。寓教于乐，让学生在轻松愉快的游戏中学习8个中国传统节日来历及相关习俗，并掌握24个节日的英文表达和练习对话，同时培养学生应用知识的能力和团队合作精神。

Step III：Practicing listening .

重点练习精听。请学生逐句听录音，教师放一句，暂停5秒，每一句连续放3遍，教师适当讲解听力内容，每放下一句话，都将之前的内容再放一遍，直到学生听懂每一句话，并要求学生把听到的每一句话都能写下来。

设计意图：检查课前学生听力练习情况。通过听力技巧及策略的指导，提高学生的听力能力。

3.课后拓展。编写简单对话并展示。2人一组，用已学词汇和句型，模仿课文对话，编写谈论圣诞节、春节、元宵节、端午节、中秋节或感恩节的对话。应用英语趣配音学习软件练习对话，同时通过QQ或微信与搭档随时随地进行对话演练，在下一堂课上进行脱稿表演。

四、特色创新

本教学设计中，教师改变以往“先教后练”的教学模式，而是采用“翻转课堂”和传统教学模式的有机结合，即“预习时段+课堂时段”的模式。老师事先根据课本内容及教学目标做一份“导学案”和一个“教学资源包（含有视频，微课，沙画，图片及音像资料，学习网站等）”上传至学校的数字化网络教学平台，学生登入平台并将预习资料下载到手机上随时随地独立自学，并完成“导学案”中的任务单。课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括讨论、答疑解惑、知识的运用等，“课堂时段”为学生知识生成、提升、应用、反馈综合阶段。两种模式的有机结合能充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，增强其学习的互动交流，从而提升教学的质量。

参考文献：

[1]李赫.信息化环境下的教学设计操作模式[J].电化教育研究， 2003.11.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.endprint