词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究

李彩娥

摘要：本文简单介绍了词块理论在高中英语词汇教学中应用研究的意义，针对词块理论在高中英语词汇教学中应用研究的策略进行了深入的探讨和分析。

关键字：词块理论；高中英语；课堂教学；应用研究；策略分析

中图分类号：G633.41

前言：英语是高中教育中重要的学科之一，通过高中英语教师多年的教学经验看，要想提高高中英语词汇教学质量，激发学生学习英语的积极性，就应该从常见教学问题入手，推进词块理论在英语词汇教学中的应用，引导学生树立正确的英语学习态度，让学生在记忆词汇的过程中学会自主思考，继而从根本上提高学生分析理解英语词汇的能力。

一.词块理论在高中英语词汇教学中应用研究的意义

词块理论作为提高英语教学质量的有效手段，近几年来在高中英语词汇教学中得到了广泛的应用，词块理论细化了高中英语教学内容，从词汇联动性的角度出发，对高中英语教学内容进行了深入研究，继而从根本上提高了高中学生英语词汇记忆能力，具体应用价值如下：

（1）在传统的英语教学中，词汇属于独立的教学内容，在实际教学的过程中，过于注重对词汇含义的说明，忽视了词汇在句子和语法中的应用实践教学，学生只能通过死记硬背的方式学习英语词汇含义，不能从真正意义上了解英语词汇的具体用法。而词块理论的应用，有效的解决了这个问题，从最基本的层面入手，对英语词汇之间的联系进行了分析，提高了英语词汇学习的联动性，通过词汇的组合和排列，丰富了英语词汇的应用形式，继而减轻了学生背诵英语单词的学习负担[1]。

（2）词块理论在高中英语词汇教学中的应用，改变了传统填鸭式教学方式，将独立的英语词汇与英语语法和英语文章联系在一起，通过对文章整体结构的讲解和分析，让学生从英语思维的角度，去体会了解英语词汇的实质性含义。与此同时通过词块理论的应用，学生逐渐掌握了英语固定句式和语法的使用技巧，并在大量分析实践过程中，树立了良好的英语学习态度，形成了英语思维模式。

二.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究策略

（一）培养学生使用单词的意识

词汇作为语言的基本组成部分，是外语学习中的重要内容，为了提高学生记忆英语单词的能力，在实际授课的过程中，就应该注重学生使用英语单词意识的培养，激发学生的好奇心，进而让学生自主探索英语词汇的内在含义。在进行英语词汇专项教学时，改变传统英语教学方式，脱离英语教材內容的束缚，作为高中英语教师，可以选择具有一定趣味性且符合高中学生英语水平的文章，让学生在课余时间阅读，并在阅读的过程中标注不理解的英语词汇，在正式授课之前，教师要对学生所勾画的单词有一定的了解，提高英语词汇教学的针对性，加强对学生勾画内容的讲解，将词汇与整个文章含义联系在一起，达到加深学生记忆力的目的。在学生掌握英语词汇的基本意义之后，让学生结合已经学习过的英语知识，使用英语词汇，鼓励学生大胆表达自己的想法，提高学生思维组织能力的同时，培养学生敢说敢用的信心[2]。

（二）营造轻松愉快的课堂氛围

传统的英语教学内容以教学提纲为依据，英语教学方式过于古板，在实际授课的过程中，容易让学生产生烦躁的感觉，进而降低了英语课堂教学的效果。针对这样的情况，要想进一步推进词块理论在高中英语词汇教学中的应用，就应该从学生实际需求的角度出发，明确英语词汇教学的具体内容，以及英语词汇教学的重点，建设英语课堂教学交流活动。在实际的授课过程中，根据学生的英语水平划分学习小组，选取有实质性内涵意义的英语文章，让小组人员自主梳理文章内容大意，并且按照自己的想法标记出重点英语词汇，然后在课堂上公开发表本小组的想法和建议，让学生在交流沟通中认识到自己思路上的错误，继而掌握英语词汇学习的技巧，达到提高学生学习热情和学习信心的目的[3]。

（三）整理常见词汇文档

不同学生的个性特点不同，在实际的学习生活中，对于英语学习的认识也不同，所以说在同一个班级中，学生的具体表现和英语学习水平都存在一定的差异性，针对这样的情况，作为英语教师，要注重观察学生的英语学习状态，解决学生日常学习中的问题。在实际授课的过程中，帮助学生总结归纳重点英语词汇和实用性较强的表达技巧，引导学生进行词块识别，与此同时根据学生的实际学习情况调整英语教学内容，突出词块理论教学的应用规律，逐步提高学生的识词量，让学生在大量的实践练习中，摸索出适合自己的词块识别方式，最后在所学知识的基础上，从更深层次对英语词汇进行分析，继而了解英语词汇含义的丰富性，体会英语学习的乐趣。

（四）结合英语听力教学

词块理论在高中英语词汇教学听力环节中的应用，不仅培养了学生的英语语感，还在最大限度上提高了学生的英语听力水平，为提高学生的综合能力奠定了基础。为了保证英语听力教学的质量，首先要选择英语原声听力，保证英语词汇发音的正确性，其次要采用问题教学的方式，以高中英语教材听力文章“A cold welcome”为例，听力叙述的主要内容是大本钟发生了故障，在新年的最后一刻没有敲响钟声，在进行听力教学之前，教师可以提出文章中的重点内容，比如大本钟为什么停止转动，在听力学习开始之前吸引学生的注意力，让学生掌握英语听力的技巧，进而在最短的时间之内听到关键词块。。

（五）结合英语读写教学

英语单词并不是单独存在的个体，每个词汇都有其具体的含义和联系，进而通过有效的排列组合构成语言。词块理论在高中英语词汇教学中的应用，改变了传统的独立教学模式，注重对词汇在语句中的实际应用作用的研究，在这样的情况下，要想提高词块理论的应用效果，就应该针对词块理论的应用特点，在实际教学的过程中，结合英语读写进行教学，突出英语词汇的自动生成功能。在进行写作教学之前，可以征求学生的意见，让学生自由确定写作的题目，与此同时要加强与学生的沟通，了解学生的写作思路，以提高学生词汇运用能力和逻辑思维能力为基本，提出简单有效的建议，继而提高学生写作的流畅性，让学生在写作过程中体会词汇的重要性和功能性。

结论：通过上文的叙述我们能够发现，词块理论在高中英语词汇教学中的应用，不仅提高了学生记忆使用英语词汇的能力，同时也提高了高中英语课堂教学的效果。为了进一步推进词块理论的应用，就应该在现有的英语教学方法基础上，结合高中英语教学的重点和词块理论的特点，进行教学方法上的创新，将英语词汇教学融入到语法和文章讲解中，从真正意义上让学生掌握词汇的具体含义和用法。

参考文献：

[1]李晨曦. 词块理论在高中英语口语教学中的应用研究[D].吉林师范大学，2014，03：48.

[2]张燕. 词块教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]李丽. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 英语广场（学术研究），2013，04：121-122.endprint