探究任务驱动法在中职计算机教学中的运用

李良燕

摘要：在我国专业型人才的缺口是非常大的，应该提高对中职教学的重视程度，培养学生的专业技能，使学生全面发展 。本文将以计算机教学为研究对象探讨任务驱动法在教学过程中的应用，以提高教学水平与学生的学习技能。

关键词：中职教学；计算机教学；任务驱动法；教学

【中图分类号】TP3-4

中职学校的教育不同与其他学校的教育，学生以就业为主要目标，故中职学校在教学过程中，应以培养学生技能为主要目标，增强学生自身实力，为今后的求职路上增加资本。将任务驱动法引入中职计算机教学中，能够深化学生对知识的理解和加强学生的实践能力。

1.任务驱动法在中职计算机教学应用的必要性

1.1任务驱动法的理论基础

任务驱动法不同于传统的以课本知识点为主线进行讲解的教学方法，任务驱动法以“任务”为课程的主线，教师在对课程讲解结束后，模拟真实情况将任务布置给学生，学生在真实的情境下对任务进行讨论、分析，完成任务，学生作为课堂的主体，自主的运用课堂所学的知识解决存在的问题，加强学生自主学习的能力。

1.2教学中应用的必要性

计算机课程的学习不同于其他理论学科，在学习过程中，学生应该在充分掌握理论知识的基础上，运用计算机技术解决实际中存在的计算机问题。将任务驱动法引入中职计算机教学中，能够使学生成为课堂的主体，教师作为课堂的组织者和引导者，为学生布置实际任务，使学生积极主动的探索自己感兴趣的知识，在自己的努力下，完成教师布置的任务，不仅能提高学生的专业技能，还能培养学生自主学习的能力，提高学生的职业素养。

2.任务驱动法具体实施过程

2.1重点培养学生计算机技能

针对计算机这一特殊课程，学校在教学过程中应重视技能的培养。教师应以提高学生的专业技能为终极目标，根据这一目标设置教学内容，教师精心设计课堂内容，布置教学任务，使学生在学习过程中能够明确自己的目标，以更加积极主动的学习态度去完成任务，实现对基础技能和专业技能的全面掌握，提升学生自身能力，促进学生全面发展。

2.2选择合适主题

教师应该精心挑选任务教学中的任务课题，既要保证课题的趣味性，能够使学生在轻松的学习环境下学习课堂内容，把握教学任务，并主动、高效的完成任务；还应该保证任务课题具有一定的针对性，使得学生在完成任务之后能够在学习能力、语言组织能力、动手能力等各方面能力中有所收获，教师应和学生进行充分的交流，设计符合学生特点的任务，发掘每位学生的潜能，使学生在完成每次任务时都能得到有效的锻炼。

2.3教学过程

教师在进行任务教学过程中，更应该重视对学生的教育，教师应该通过实际的案例将学生引导至教学任务中，例如在演示文稿中插入动画这一任务时，教师播放资料中的动画，使得学生对演示文稿中的动画有初步的认识，激发学生的求知欲和好奇心，将大的任务分解为一个个小的任务，使学生在思考后，独立的解决问题。

教师在教学过程中，应组织学生之间对彼此的作品进行点评，师生、生生之间进行有效的交流，教师在肯定学生作品的完成情况的基础上，应细心指出作品中存在的问题，并指导学生修改，使学生在不断完善的过程中加深知识印象。教师还应鼓励学生对作品进行探索创新，能够通过自己掌握的知识，设计包含自己特色的作品，在巩固学习知识的同时，还能培养学生的创作能力，使学生自身不断向新时期人才的标准靠拢。

2.4教师评价

评价是衡量学习者学习状况的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习程度，并受到进一步激励的重要方法。不同学生对知识的掌握程度不同，任务驱动法的引进使得学生完成任务的质量存在一定的差异性，教师在指导整体的学习方法的基础上，应该对于学生完成任务的情况进行详细的评价，防止两级分化的情况出现。教师在课程结束时，还应对课程内容进行及时总结，帮助学习能力较差的学生巩固所学知识，缩小学生之间的差距，确保每位同学的全面发展。

3.任务驱动法实施中应注意的问题

3.1课题的趣味性和可操作性

教师为学生安排的任务是学生学习的主要动力，通过对任务目标的理解和探索，将学生的注意力主要集中到所进行的任务活动上，这样对于学生在完成任务的过程中理解专业知识具有重要的积极作用。教师选择的任务应该具有一定的趣味性，能够在任务开始时吸引学生注意力，使得学生产生学习兴趣，激发学生的学习热情，更主动的完成教学任务，提高课堂的效率，不断加深对计算机知识的理解。

任务驱动法中的任务还应具有可操作性，在学生经过自己独立的思考和实践之后，能够对任務有初步的解决办法，并通过后期的努力，最终完成任务。教师选择较简单的任务不能够起到巩固所学知识的效果，过难的任务使学生在思考之后毫无头绪，打击学生独立思考的积极性，不利于任务驱动法的开展。

3.2完善评价体系

学生本身存在差异性，教师应针对不同的任务给予不同的评价，为学生后续的学习提供动力。教师可根据学生完成作品的质量以及完成作品过程中的努力程度进行综合评价，使学生意识到自身存在的问题，不断提高学生的学习能力。教师在制定结果评价时，要明确评价的目的，不在于对学生的学习程度进行区分，而是促进学生的综合发展。让学生对自己进行一个有效定位，认识到自己的长处和短处，从而更好的改进学习。在班集体之中，尽量形成良性竞争的局面，让学生们在互相帮助互相竞争中共同进步。而教师则应及时对任务的完成情况予以相应评价，充分发挥学生的主体作用，引导学生自评、互评，采取多元化的评价方式，形成学生积极进取的动力。

4.结语

将任务驱动法引入中职计算机教学，是中职计算机教学提升教学效率的一大契机，教师应合理的将任务驱动法引入课堂，以培养学生的技术水平为主要教学目标，对学生进行合理的指导，使学生在完成教学任务的同时，既巩固了所学知识，又锻炼了专业技能，使学生学会自主学习，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

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