基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究

高至华++王朝晖

【摘要】在全球经济一体化发展的今天，国际贸易往来越来越密切，文化交流也日渐频繁，所以社会急需大量优秀英语人才。然而受到我国传统教育观念的影响，我国英语教学效果差强人意，教学模式陈旧，学生学习效率低下，所以急需要采取现代化的教学方式来提高我国大学英语教学质量。基于此，本文对MOOC和翻转课堂进行概述，提出基于MOOC的背景下在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式的可行性，并就如何实施提出自身见解，为提高大学英语教学效果提供建议。

【关键词】MOOC 翻转课堂 大学英语教学

网络的发展和计算机的普及为MOOC的发展提供更多可能性，在大学英语教学中实施翻转课堂的教学模式是适应现代社会发展的模式，符合学生特点的模式，转变学习决定权和师生角色，充分发挥学生学习主观能动性的同时，加强师生之间、学生与教师之间的交互，得到良好效果。

一、MOOC及其特点分析

MOOC是一种交互性在线课程，在学习过程中与信息化、网络化的关系密切，基于数字化的模式让受众随时随地获得教育资源，是现代社会发展的必然结果，获得良好教学效果，得到社会广泛欢迎。MOOC是一种在线网络课堂，其具有开放性、网络化特点，共享性较强，具有以下特征：第一，课程开发商具有完整的管理模式体系，在实施过程中进行精细化管理，并与多所高校进行合作，课程资源丰富，且质量较好，学习成本较低。第二，基于网络服务的开发模式，建立在共享经济基础上，实现受众的全面覆盖；学习者能够以多种形式进行教学内容和教学资源的获取，达到教学理念全面开放的效果。第三，与网络具有不可分割的作用，交互性强，学习者可通过通讯软件加强交流，实现零距离学习互动，能够强化学习效果。第四，要求较强学习自主性。没有教师的监督与课堂的约束，要求学生在业余时间具备较强的自制力，发挥自身主观能动性进行学习才能收获。

二、翻转课堂及其优点

翻转课堂是在教师教学基础上，让学生发挥主观能动性，转变教学思维，让学生具有学习决定权，并适当调整学习时间的课堂；翻转课堂转变传统教学模式，让学生发挥自身学习能力，参与到教学中，改变有教师进行主导的教学模式。翻转课堂具有以下优点：第一，转变教学模式。在翻转课堂中，摒弃传统教学模式下教师讲课而学生记笔记并进行被动式接受的模式，并通过学生自学，进行自身分析和理解，在课堂上与学生进行讨论的过程，课后学生对课堂中所学进行总结，整理学习知识线。第二，转变交流角色。在翻转课堂中，学生可主动接受知识，教师不再作为主導者，而是作为学习的引导者与学生进行交流互动，对学生主动学课外知识有重要影响。第三，转变教学内容及形式。翻转课堂教学的实施，转变传统教学方式下对教科书固定知识进行讲解，对知识进行延升，课堂中可由学生提出知识的疑问点，并通过大家的讨论探索答案，通过发散学生思维，整合集体智慧的方式进行思想和智慧的交流互动，锻炼学生思维和创新能力，提升学生整体水平。

三、在MOOC背景下实施大学英语翻转课堂可行性

在MOOC背景下，实施大学英语翻转课堂教学，能够提升教学质量，进一步加强学生学习主观能动性，加强师生之间交流互动。大学英语作为一门涉及范围较广的学科，是大学必修课程，在教学过程中如何发挥学科教育性内容，基于MOOC翻转课堂教学的实施具备以下条件：首先，在大学英语教师队伍中，其学历较高，并且年龄结构趋于年轻化，对新鲜事物的接受能力较高，能够及时将所学所感运用到自身教学课堂中，并与学生共同成长进步；教师队伍中，基于对新事物的接受和理解，并适当对课堂教学模式进行改革，融入创新元素，让学生在短时间内接受翻转课堂教学模式。其次，随着生活水平的提高和网络的普及，大学生怀着对新鲜事物的好奇心理，并且善于利用网络和计算机获取信息，在这一条件下，增强教师实施MOOC教学的创新性能。最后，高校扩招，学生人数增多的同时基础设施也得到很大改善，学校教育的配套设施水平得到很大提升。在教学中多媒体技术的应用为翻转课堂模式的实施提供了便利条件。硬件设施配套，教师和学生都喜闻乐见为翻转课堂的实施提供了良好的基础。

四、基于MOOC的翻转课堂教学模式

1.科学合理地选择教学视频。在MOOC的发展背景下实施英语翻转课堂教学，离不开网络视频的支撑，在教学过程中教师需要根据学生学习能力、知识储备等实际情况，科学合理地选择教学视频，从而让学生接受新知识。教师在选择合适视频后，进行播放的同时留下在线交流方式，留给学生课余交流的机会。在课堂教学中，教师引导学生进行注册，并可通过建立微信、QQ群的方式进行教学，通过这种方式可有效拉进学生与教师之间的距离，也可进行知识点的交流，加强师生之间、学生之间的交流与合作，从而提升翻转课堂的教学效果。

另外，为了最大提升基于MOOC的翻转课堂教学成效，笔者认为广大英语教师在选择教学视频应当要加强其严谨性。在进行大学英语翻转课堂教学模式中，教师通常会遇到MOOC视频无法满足教学需求的难题，其视频内容与教学内容相差较大，导致教学效果不佳。因此，教师需加强思考，选取合适内容，提升视频制作的严谨性。教师根据教学内容设置教学目标，结合英语教学知识点，通过符合学生学习和接受能力的视频展示，并结合一些练习题，课后向学生征求意见，通过教学模式任务与教学效果的对比进行赶紧，不断提升教学效果。教师在进行教学视频的制作时，需要根据实际知识点，确保知识正确性，视频清晰完整，并且能够融入现实生活，拉进师生之间的距离，提升学习的知识兴趣。

2.完善知识内化。在MOOC基础上实行翻转课堂教学模式，能够让学生将知识内化，引导学生将所学知识消化吸收，并形成自身学习体系。在大学英语教学过程中，要提升学生学习能力和学习主动性，就要根据实际情况和学生特点，营造良好学习氛围，创设学风较强的学习环境，并加强师生之间的交流互动。此外，在引导学生进行学习时，加强学习的趣味性，在课堂教学中结合教学内容引入一些问题，通过学生选择自身感兴趣的活动进行讨论和学习，利用分小组学习的模式加强学生之间的交流合作，不仅能够提升学生学习能力和水平，还能锻炼其沟通协作能力，提升学生综合素质。通过小组合作的方式，即便是再难的选题，学生之间充分发挥自身主观能动性，借助集体的力量能够顺利解决遇到的难题。再者，教师可通过鼓励学生参加英语角，鼓励学生在课堂上扮演英语短剧的方式让学生增加表现和实践的机会，以提升学生各方面综合素质，为进入社会做好准备。endprint

3.激发学生自主学习能力。随着社会经济和科学技术的发展，学生的学习环境得到提高，学习便利性大大加强，而面对纷繁的网络世界，大学生娱乐方式也增多，这一社会环境导致部分学生出现麻痹大意思想，注意力不集中，投入学习的时间和精力逐渐减少。在进行大学英语教学过程中，基于MOOC模式下翻转课堂教学，教师应注重加强大学生自主学习能力的培养和指导，加强对学生的思想督促。教师向学生提供视频时，需要根据实际情况进行，并做好指导，同时教育学生加强学习，通过学习让学生自身进行掌握知识，融入到自主学习环境中。教师也不用担心学生没有掌握好哪一知识点，由此可见基于 MOOC 的大学英语翻转课堂教学模式有很多好处。

五、结论

基于MOOC大学英语翻转课堂教学模式转变师生之间角色，加强师生时间交流，充分发挥学生学习主观能动性，让学生能够发挥自身思维能力和创新能力，自主解决学习过程中遇到的难题，通过教师的引导进行综合素质的提升。在教学过程中，教师对视频制作严谨性，视频选取的科学合理性进行充分研究，并在教学中注重激发学生学习兴趣，引导其学习自主性。

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作者简介：

高至华（1976-），女，江西南昌人，江西科技学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。

王朝晖，男，江西兴国人，江西工业职业技术学院，教授，硕士，研究方向：信息技术应用。endprint