小学体育创造性思维培养刍谈

欧玉江

摘 要：当今社会对人才的要求越来越高，其中创造性思维就是一个很重要的方面。当前的教育发展趋势要求在体育教学中也要培养创造性思维。作为小学基本课程之一的体育教学，它可以为学生提供一个相对独立和轻松的学习环境，对爱表现的小学生来说是一个较好的表现机会。本文就如何在小学体育教学中培养创造性思维作了研究。

关键词：创造性思维；小学体育教学 ；培养方法

【分类号】G623.8

江泽民同志曾在1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新能力靠什么培养，靠教育。因此，在教育中我们也要创新，要有意识地培养学生的创造性思维能力。我们经常把小学生比作祖国的花朵、未来。如果我们未来的主人没有创新能力，那么国家的兴旺发达就是一句空话，故而创造性思维的培养要从娃娃抓起。而创造性思维的培养不能单靠某一学科，所有学科都有责任。那么如何在小学体育教学中进行创造性思维的培养呢？笔者以为可以从以下几点入手：

1 、搞清楚什么是创造性思维，重示范和原型引领

通常来说，创造性思维也称发散性思维。它是指在人的生活活动中遇到问题时，不受现有知识的限制、不受传统方法的束缚，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考去寻找答案的一种思维方法。创造性思维的特点是开放性、扩散性。它用多种方法、多种手段去解决问题，在这个过程中不断去探索、选择。同时创造性思维又是一种兼有综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础的。其中联想能力尤为重要。由此可见要培养小学生的创造性思维就必须重视对联想能力的培养。

所谓联想就是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物；由某一概念而引起其他相关的概念。要想让小学生的联想之门打开，就要让他们不受现有知识和经验的限制，多联系生活、发散思維的方向，这样才能培养培养他们的创造性思维。在教学中可以通过以下几条路径来进行。

1.1 重示范和描述

体育课程具有自身独特的特点，它的考核不是以理论的方式进行的，它教给学生的是实践和活动，需要学生实际操作才能掌握技能。既然是实践，那就需要示范。对小学体育教学来说，准确、优美的示范动作很重要，它可以给学生提供直接的观察；同时还要对示范的动作予以生动形象的描述，这样学生才能对体育动作进行初步的感知和掌握体育动作的结构和程序，当学生明白了动作的时空关系后就能相对容易地掌握动作要领了。例如，在对武术操《英雄少年》第三节开合运动进行教学时示范后就要讲解：第一个八拍1至4拍，开步劈掌，震脚抄拳，弓步驾推，并步抱拳。5至8拍动作同1至4拍，方向相反。第二三四个八拍同第一个八拍。但是只是这样的讲解还不够，要把“开步劈掌，震脚抄拳，弓步驾推，并步抱拳”给具体化，生动化。

1.2 原型诱发，类比思考

原型诱发指的是在小学体育教学中，从生活中的一些相似的事物中去发现和解决问题。经过对比，学生能够对相似的事情加以思考，从而更好地学好技能。如，教师在进行教学“蹲距式”时，可以让学生先来做实验。我们找一个弹簧来，让学生们用手压迫一下，这样他们会知道这时有一个向上的力推手。由此，我们在告诉学生“蹲距式”起跑的原理，学生就较轻易的领悟了。如果我们留心生活并认真思考将其引入我们的教学，用一些简单的例子进行类比，我们就能够很好地达到教学目的，让学生眼中的体育动作和生活联系起来，从而激发他们的兴趣并最终培养出创造性思维。

2 反弹琵琶出新意，发展学生的逆向思维能力

创造性思维要求不受现有知识的限制、不受传统方法的束缚，而逆向思维就能够很好地做到这一点。逆向思维很多时候能够打破常规思维，为问题的解决提供新的思路。我们在教学中一般是以这样的方式来教学的：先将正确的动作要领讲给学生听，然后教师再进行示范，如果需要我们还会边示范边讲解。但是有时候我们会发现效果并不怎样。这时我们可以运用逆向思维。我们可以让做错的同学来做，然后引导学生分析哪个地方错了，应该怎样做。这样一是给了孩子表现的机会，二是给了做错的同学压力，如何不认真思考将会被人笑话，这就使得他们的注意力会格外的集中。注意力集中了，教师的教学一般也就不会出问题了。例如，在进行“前滚翻”动作的教学时，教师可以让学生先用一个方形状的物体来滚动，学生会发现滚不动或者要很费力才能滚动。这时我们就可以引导他们思考：生活中的什么事物容易滚动呢？学生很容易就可以根据自己的生活经验得出结论，圆的物体容易滚动。这时我们再给学生讲在前滚翻时身体要团圆，学生就容易理解了，他们也就会更有意识去把动作做到位了。

3. 培养学生的发散性思维

发散性思维是创造性思维的一个重要特征，我们培养学生的创造性思维离不开对发散性思维的培养。如何设置疑问是培养发散性思维的关键。怎么办呢？有一个原则就是设疑要具有科学性。学生带着问题去思考才能想到要解决问题。例如，教师在示范立定跳远时，可以提出这样的问题：为什么老师的双臂要摆动？为什么老师要下蹲起跳呢？问题抛出来后，学生们就会思考和七嘴八舌的议论，这时老师在叫学生进行不摆动双臂的试跳和不下蹲的试跳，学生就会明白，不这样会影响跳出的距离。如此一来，学生也就得到了思考，发展了个性。

4 结语

创新意识必须从小培养，创造性思维的培养任重而道远。在体育学科中培养学生的创造性思维更是一个新的课题。但我们却不能因此就懈怠下来，我们更应该采取多种措施和办法不断去实践为学生的创新能力培养提供更多的机会，让他们多一点可能成为创新型的人才。

参考文献：

[1] 黄晓芳.浅谈体育教学中学生创造性思维的培养[J].宁德师范学院学报（自然科学），2005（2）.

[2] 李晓红.体育锻炼与学生身心潜能开发的研究[J]. 吉林体育学院学报，2010，26（4）.endprint