初中语文小组合作探究学习“哗众取宠”模式的弊端和高效模式的优势

张贵爱

摘要：临时搭配、合作垄断、观点片面这三种“哗众取宠”初中语文小组合作探究学习的弊端是“合而不作”。高效初中语文合作探究学习的模式的优势是能形成力争上游的学习氛围；有利于每一名同学的个性化发展；能有效拓展学生的思维空间。

关键词：初中语文 小组合作探究学习 哗众取宠 高效 模式 弊端 优势

【分类号】G633.3

初中语文新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

为贯彻初中语文新课标的“精神”，全国广大初中语文教师进行了广泛且深入的课改。在这次新课改的浪潮中，小组合作探究学习是其中的一枝奇葩。

然而，纵观某些初中语文教师实行的一些小组合作学习的模式，却令人大跌眼镜。

一、 “徒有虚名”的三种小组合作探究学习模式的弊端

临时搭配。有些初中语文教师在授课过程中，毫无计划地进行小组合作探究学习的搭配，随便将几个同学划为一个合作探究学习的小组，让其进行所谓的合作探究学习。这种随意的划分，其弊端是不能将优等生和中等生、学困生合理地搭配在一起。随意搭配的某组，极有可能全是中等生；也极有可能是只有一个优等生，其余全是学困生；亦或是全部是优等生。这样的合作探究学习小组的探究学习效果，就大打折扣了。

合作垄断。所说的合作垄断，是指在某个合作探究学习小组内，开展合作探究学习时，“高谈阔论”的只是那几个优等生，而其余的中等生和学困生只能傻愣地呆坐在一侧，一言不发。或者是对探究学习的内容一知半解、甚至完全不解，中等生和学困生们对此没有任何发言权，只能人云亦云。亦或是性格内向的学生，就是对探究学习的内容有独到的见解，因性格所限，也不会发表自己的独立见解，只能将自己的“心得”埋在心底。

观点片面。当对某一个或几个合作探究学习的内容合作探究学习结束后，初中语文教师常常指定某个优等生代表该合作探究学习小组的全体同学汇报该小组合作探究学习的成果。其实，这位优等生发表的见解或观点，常常是他自己的见解或观点，不能完全代表该小组的探究学习的成果。这种片面的观点，扼杀了该小组集体的探究成果。还有一种情况，站起来发言的代表，发表的见解或观点，只是完全重复他人的见解或观点，不能将本组同学的集体智慧总结的见解或观点发表出来。

这三种“哗众取宠”的小组合作探究学习的模式，只能说是某些初中语文教师的“应试作文”，是为了完成任务而“完成任务”。由于这三种模式的弊端是“合而不作”，其结果是我们的课堂学习目的就极难达到了。

对此，本人在多年的初中语文教育教学中，完全摈弃了这三种“徒有虚名”的模式，大胆探索，摸索出了高效的小组合作探究学习的新模式。

二、 高效初中语文合作探究学习新模式的优势

高效小组合作探究学习的新模式的原则是“分组一致”。这里所说的分组一致，包括两个方面的一致。第一，初中语文教师首先要详细地咨询班主任，将该班级内的所有男女同学的性格的差异、家庭出身背景的不同、学习成绩的高低，进行全面了解，全部掌握。然后，在该班班主任老师的帮助下，根据初中语文教师掌握的该班的全部学生的详细资料，合理安排学生的学习座位。然后，本着“就近一组”的原则，尽量让附近相邻的同学搭配成一个合作探究学习小组。这样搭配的各个合作探究学习小组，从整体实力上讲，应该是基本一致的。第二，在每个合作探究学习小组内，成员中的优等生的学习成绩应大体一致；中等生和学困生也是如此。

保持这两个一致，有诸多好处：首先，每个合作探究学习小组中，都能做到优势互补、同学之间可以相互帮助和相互学习，同学们之间在相互帮助的前提下，都能得到不同层次和水平的锻炼和提高。同时，也能促使同学之间进行公平的竞争。其次，就近安排小组合作探究学习小组，同学和同学之间非常熟悉，彼此的性格、脾气已是了然于胸，并且已经建立起了深厚的同学之情，这样搭配在一起的合作探究学习小组，彼此之间没有“隔阂”，非常容易拉近距离，相互探究学习时能较容易地营造出和谐、融洽的气氛来。这样的合作探究学习小组，在进行合作探究学习时，同学们会畅所欲言，各抒己见，尽情发表自己的见解和观点。并且，也能很快地统一该小组的集体的见解和观点，力争同其他合作探究学习小组一决高下。

一句话，这种高效小组合作探究学习的模式的优势之一是能有效形成力争上游的学习氛围。

在这种高效小组合作探究学习小组里，同学们学习、探讨的主题是一样的。围绕同一个主题，同组同学可以相互协助查阅相关资料，咨询老师或同学。如此一来，该小组里的每一名同学都能相应地拓宽了知识信息来源的渠道。同时，也相应地锤炼了同学们对各种信息的提取、加工、精选、去伪存真的能力。另外，在这样一个群体里，每一名成员都能最大限度地发展、挖掘自己的潜能。自我监督、自我控制的能力，在同组同学的监督下，会得到一个质的提升。当然，在这样一个集体里，同学们经过深入探讨，每一名同学都会自觉不自觉地对问题进行深層次的思考。无形中，就使得每一名同学的语文综合能力得到了一个大的提高。

由此可见，这种高效初中语文小组合作探究学习的模式，有利于每一名同学的个性化发展。这，就是这种高效初中语文小组合作探究学习模式的优势之二。

在这样一个群体里，不论是优等生，还是中等生、学困生，都能在有意或无意间扑捉到其他同学灵光闪现的“精灵”。这些“精灵”，正是该同学同本组同学探讨同一问题时所缺陷的或压根就没想到的东西。正是这所谓的灵光一现，就会使得该同学茅塞顿开，思维空间一下子就拓展开了。

所以，这种高效初中语文小组合作探究学习的模式的优势之三，就是能有效地拓展学生的思维空间。endprint