工科院校生物技术专业教学团队建设的思考

陈丹+许盼

摘要：生物技术专业是一个新兴专业，目前在国内的一些文理类院校发展较为成熟，而工科院校的发展只是处于起步阶段，且生物技术需要经过长期探索和研究才能在实践中产生效果，所以对于工科院校来说，建立一个拥有“双师型”的高素质核心团队十分必要。

关键词：生物技术；教学团队；工科院校；素质

G717

教育部为深化本科教育教学改革、提高教学质量、提升人才培养水平，在“

十二五”期间实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见，其中提到培养人才是高等教育的根本任务，素质教育下的人才应该能更好地适应国家经济社会的发展需求，对于教师而言，如何能够培养应用型、复合型和拔尖创新型人才以满足经济市场需求，无疑是一项重大的挑战[1]。因此，建立一个具有特色的、“双师型”的高素质核心团队刻不容缓。本文结合西安电子科技大学近年来的教育教学实践经验，试以阐明生物技术教学团队的建设如何能很好地适应工科院校的发展以及人才素质的培养。

1.建设“双师型”的教学团队

“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而我们的目标是将全体教师培养成为既具备理论教学素质又具备实践教学素质的“双师型”教师。既要注重职业道德方面的培养，使教师具有教书育人，及职业指导等方面的素质和能力；又要培养教师具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。这就需要加大教师自身综合能力培养力度：（1）青年教师需进过培训并通过考核取得高等学校教师资格证才可以进行授课；（2）可以分批次组织所有青年教师参加国家高校教师网络培训计划；（3）新进教师需参加学校组织的基本技能培训并通过考核取得合格证书；（4）组织团队教师申报校级及以上级别的各种教育教学和实践改革项目[2]。

2.鼓励教师参与教学培训、沙龙、交流和学术活动等

行业之间的互相学习和交流，能提供大量有用的信息，尤其是在工科院校，理科资源本就匮乏，加之生物技术信息跟新速度很快，所以我们（1）鼓励教师参加高等学校骨干教师的各类在线线下培训交流课程，并且定期举办沙龙活动，给教师提供一个自由的教学交流平台；（2）鼓励教师参加各种教学交流及研讨会，同时向其他高水平同行学习先进经验；（3）以学院为单位不定期邀请国外专家学者进行学术交流并面向师生开展学术讲座和研讨会，介绍各类学科最新前沿和研究进展，与本院师生共同交流和探讨相关科学问题；（4）组织团队教师参加各类国家级或省级教师专业理论和专业技能培训；（5）组织青年教师参与校级教师讲课竞赛和实验竞赛；（6）组织集体备课、观摩课程等教研活动，并鼓励团队成员就所观摩课程展开研讨；（7）邀请教学名师进行研讨或指导课程教学；（8）邀请国外专家学者进行学术交流并面向师生开展学术讲座和研讨活动。通过以上活动能够更好的开阔眼界、促进相关科学研究的发展，使得每位教师能够及时掌握最新研究进展，学习其他高校生物技术教育教學经验，不断完善和提高教学质量，打造一流的教学团队。

3.使师资趋于国际化

生物技术专业在国内的创办时间较短，教学经验积累不足，加之国内生物领域发展尚不成熟，尖端技术较少，涉及范围不广，导致人才培养和教育教学实施较为困难，而美国、英国等处于国际领先，无论是科学研究还是教学培养都有自己的一套完整的管理体系[3]。所以，为加强教学管理、提高教育质量，需引进海外高层次人才或具有国际背景的高水平青年教师加入团队，加大团队中骨干教师的海外培训力度，带动师资队伍整体国际化的提升。

参考文献：

[1]章兢，傅晓军.谈基于课程或课程群的教学团队建设[J].中国大学教学，2007（12）.

[2]都光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报，2009（1）.

[3]杜志强.生物技术专业核心教学团队的组织与规划[J].科技信息，2012（27）.endprint