独立学院转型后的数学教学改革的探讨与研究

龙松

摘要 独立学院转型为应用技术类型高校，必然导致其教学的重大改革，本文以华中科技大学武昌分校为例，分析了独立院校目前数学教学中存在的问题，并提出了独立院校转型后数学教学改革的几点建议和意见。

关键词 独立学院；大学数学；教学改革

湖北省十二规划项目（2012B426），华中科技大学武昌分校重点教研项目（2012Z04）

中图分类号G642.0

为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》[1]。在该规划中指出，将引导一批本科高等学校转型发展，支持定位于服务行业和地方经济社会发展的本科高等学校实行综合改革，向应用技术类型高校转型发展，同时鼓励独立学院转设为独立设置的学校时定位为应用技术类型高校。

作为三本院校，必然成为这次教育改革的一个重点区域。加大职业应用技能的教育与培训，必然会大大缩减基础素质教育的内容，而基础素质教育的重要部分莫过于数学素质教育了。那么如何在保证职业应用技能教学质量的情况下，进行有效的数学教学改革，是摆在我们独立学院转型后的数学教学改革的一项艰巨任务，以下笔者将以连续9年蝉联中国一流独立学院（五星级应用型大学）榜首的华中科技大学武昌分校为例，来探讨独立学院转型后的数学教学改革的策略与意见。

1以《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》为指导，确立独立学院的办学理念

在该规划的指导下，华中科技大学武昌分校建立了新的教学理念，以人为本着力建设人才培养系统工程，坚持优质本科的培养规格，确保学生专业发展的后劲；强化实践教学环节，提高学生的专业动手能力和创新能力；在有条件的院系或专业引入“导师制”，全方位落实“因材施教”。确立了培养“高素质创新应用型人才”的科学定位，通过提炼各本科专业学生所应具备的专业核心能力形成了相匹配的人才培养体系。按照“夯实理论基础，强化实践环节，突出专业特色”的专业建设方针，不断凝炼“注重养成教育，坚持因材施教，强化实践创新”办学特色[2]。在全新的科学办学理念下，华中科技大学武昌分校也迎来了教学改革的重要契机。

2独立院校数学教学中目前存在的问题

2.1 学生的高考数学成绩普遍较低

独立学院在本科第三批录取，学生的成绩相较一、二批院校录取的学生来说相对较低，其中数学成绩的差距显得尤为明显。学生的接受能力和理解能力相对较差些，这就导致我们在教学时必须因材施教，不能生搬硬套，墨守成规。

2.2具体教学中未能很好把握应用技术型教育方向

教师在教学中，对通过数学化的手段解决实际问题体现不够，理论与实际联系不够，表现在数学应用的背景却被形式化的演绎所掩盖，这样使得本身数学基础较差的学生望而生畏，学生的数学应用意识和数学建模的能力也得不到必要的训练。另外，部分学生有了这样疑虑，不知道数学的学习对今后是否真的有用，进而产生了“数学无用论”的消极厌学情绪[3]。

2.3教师的数学技能单一

作为先前的本科层次的理论教学，我们大多数老师都有较强的数学理论素养和基础，十分熟练复杂理论的证明与推导，但在学校独立转设后，对数学的实际应用有了更多的要求，如何将实际的问题转换为数学问题，进而用数学知识去解决问题，相较之下，我们老师在这方面的数学技能就显得十分单一和薄弱。

2.4教材没有突出其数学的应用技术方向

华中科技大学武昌分校虽然修改了教学大纲，并编写了部分适合三本院校的教材，但在如今新的职业应用技能教学理念下，其教材的数学应用方面的改革还远远不够，如何进行教材的改革显得尤为突出和重要。

3独立院校转型后数学教学改革的探讨与研究

3.1调整教学大纲

教学大纲是教学理念的直接反映，为了适应新的职业应用技能的教学理念，教学中要认真探讨和贯彻“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。教学重点要放在“掌握概念，强化应用，培养技能”上。注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识能力和素质的协调发展。

3.2.分层次教学

以《微积分》课程为例，目前该校本科已分成工科和经管类，学时分别为176学时和128学时，转型后该课程将面临大幅度课时的压缩，这样就必然无法满足部分考研的学生的理论需求，一种可行的解决办法是：一方面，全校在新的仅有的教学课时下学完最低要求的数学理论教学，另一方面开设校选课《微积分辅导》，通过该选修课，学生将获得在原先课程教学中没有的理论知识和训练。这样既适应了大部分学生的数学知识的要求，又能照顾部分少数考研学生。

3.3.加强数学的计算机的应用基础

为了能更好的解放学生繁琐的计算，把更多的精力放到概念的理解以及实际问题的思考上，笔者在多年从事MATLAB教学及组织并辅导全国大学生数学建模竞赛的基础上，编写完成了教材《大学数学MATLAB应用教程》， 这样，学生不仅可以弄清数学的基本概念，更能很方便的进行实际操作和计算，真正的体现了应用能力和动手能力的培养。

3.4.加强数学的应用推广

在独立院校或二级学院校开展数学建模课程教学的途径与方法有很多，其中十分常用并非常奏效的就是以数学建模活动为载体开展数学建模教学。成立数学建模协会，完善协会的构建，以学生为主体，教师为指导，长期并深入的开展数学建模研究。

3.5加强教师的数学应用能力的培养

近几年来，虽然大学独立学院或二级学院的数学教师的学历层次有了很大的提高，但多数教师都是属于基础数学方向，理论基础十分扎实，但是其应用能力却并未得到太多的加强。如何培养自己年轻教师，加强自身的数学应用能力培养就显得十分重要。一方面我们自身应不断加强学习，努力扩充适应新的教学理念下的知识体系，另一方面，我们自身也可以形成科研团队，互相学习，共同进步，既要搞好数学理论的学术研究，更应搞好教学的学术研究，把科研和教学摆在同样的地位，积极申报课题，以课题为导向和突破口，充分发挥团队合作优势，以期对数学的教学改革提供良好的师资队伍和智力支持。

参考文献

[1]中国高职高专教育网.http：//www.tech.net.cn/web/index.aspx.

[2]华中科技大学武昌分校.http：//www.hustwb.edu.cn/structure/xxgk/xxjj.

[3]刘进波.大学二级学院高等数学教學的改革与实践[J].数学理论与应用，2013，9：125-127.endprint