基于项目课程要求的《祖国完全统一的构想》课的教学设计与反思

马旭光

一、教材分析

（一）教学内容分析

《祖国完全统一的构想》是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中很重要的一课。主要讲述了在中国共产党的领导下，经过全国人民的共同努力，建立并不断完善了中国特色社会主义民主政治。与此同时，现代中国历史在政治领域的重大内容之一—完成祖国统一大业、完成中华民族的共同心愿、实现中华民族的伟大复兴，也早就被我国政府提上了议事日程。邓小平继承和发展了以毛泽东为核心的第一代中央领导集体关于和平解决台湾问题的一系列正确理论和主张，提出了“和平统一，一国两制”的伟大构想，成功地解决了香港和澳门问题，并且对解决台湾问题起到了积极的推动作用。

（二）教学目标分析

通过本章内容的教学，完成一个项目——举办一场记者招待会，以锻炼学生查找资料、处理信息、概括问题、准确表达（口头和书面）思想观点的能力。

知识目标：了解香港、澳门、台湾问题的由来；“和平统一，一国两制”构想的内涵。

能力目标：能够分析概括“和平统一，一国两制”的重大意义；能够用“和平统一，一国两制”理论，模仿中华人民共和国外交部发言人就“台独”分裂活动阐述中国政府的原则立场。

情感目标：通过重温香港、澳门回归祖国的历史时刻，培养学生民族自尊心、自信心和自豪感。认识和平解决台湾问题、实现祖国完全统一是历史发展的必然，坚定学生的祖国统一信念。

（三）教学过程与方法分析

教师应该认真准备、精心组织、积极引导和有效启发，使学生在自主学习、合作探究的过程中逐步形成提出问题、分析问题和解决问题的科学的学习方法，主要方法有合作探究法、讲解法、历史比较法、情境再现法、史料分析法等，以更好地发挥学生的主体地位，切实提高学生的综合能力。

（四）教学重点难点分析

重点：“和平统一，一国两制”构想的内涵；香港、澳门的顺利回归；“和平统一，一国两制”构想的重大意义。

难点：在“和平统一，一国两制”的方针指导下推进祖国统一大业；如何从历史和现实出发认识台湾问题及探讨解决台湾问题的途径。

二、学情分析

本次课的内容学生应该并不陌生，学生在初高中的时候就学过香港、澳门、台湾是如何离开祖国怀抱的，语文课文也有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》等，学生对这一课内容有一定认识，并感兴趣。但高职一年级的学生对知识的掌握程度大多还处于高中开卷考试的应试水平上，而这节课内容理论性、时事性较强，理解难度较大。综合上述情况，我在教学中主要采取小组合作、问题探究、历史比较法、情境再现和多媒体课件演示等方法。

三、教学说明

课前要求学生带着问题，预习教材，并查找相关资料，根据统一之源、统一之道、统一之路和统一之盼四块内容将学生分成四个小组，准备好相应资料，以完成四项任务。主要由各组学生来组织讲述、讨论，其他同学也可以提问或补充，教师及时进行引导和概括。

四、教学过程

（一）导入设计

1、教学导语

教师用PPT课件简要解析课题名称、教学目标、四组任务和项目要求。

2、情境营造：

教师用闻一多的《七子之歌》、图片《时局图》导入，请大家根据《时局图》指出他在《七子之歌》中所呼唤的“七子”分别是哪里？我们应该用怎样的方法来解决这些问题？激发学生进行积极探究、学习的兴趣和激情。

（二）教学结构

1、任务一：统一之源

问题一：你对港澳台三地有何了解？港澳台问题是怎么形成什么？

由第一小组学生用课件展示中国地图，感知港澳台的地理位置、地理环境、三地的物产、风土人情等，朗诵《七子之歌》、《乡愁》或其他文学作品的感人片段，营造特定的情境和氛围。然后介绍港、澳、台问题的由来，最后由教师进行概括。

问题二：台湾问题与港澳问题性质一样吗？为什么？

教师引导学生回答、讨论，最后教师进行概括：港澳问题是历史上殖民主义侵略遗留下来的問题，台湾问题属于中国的内政问题。

教师过渡：知道了问题的由来和性质，那究竟如何解决问题呢？

2、任务二：统一之道——“和平统一，一国两制”的构想

问题三：新中国建立后，对于香港、澳门、台湾这些历史遗留问题，假如你是当时的领导者，你觉得可以有哪些方式来解决问题？有何利弊？你觉得用哪种方式解决更有利于国家的安定和发展呢？

由第二组学生组织讨论，武力解决与和平统一各有何利弊，教师引导学生统一认识：武力解决不如和平统一。在“和平统一”方针的指导下，我们最终提出“和平统一，一国两制”的统一之“道”。

问题四：“和平统一，一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？如何评价“和平统一，一国两制”的伟大构想？

由第二组学生接着介绍“和平统一，一国两制”伟大构想的形成过程、主要内涵及伟大意义。教师在概括总结时要强调“和平统一，一国两制”的构想最初是为了解决台湾问题而提出来的。

3、任务三：统一之路——港澳的成功回归

教师播放视频《百年中国——香港回归》和《1999年12月20日澳门回归政权交接仪式》，激发学生兴趣。然后，课件展示材料：撒切尔夫人在她的回忆录中谈到中英《联合声明》时也承认：对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。英国谈判开始时并不打算把香港整个交还给中国，到最后不得不同意交还整个香港地区。这是英国不情愿又不得不做的。请同学们结合材料分析问题五：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？组织讨论两分钟后各小组推选一位同学发言。在学生回答的基础上教师总结原因：前提条件：中国综合国力增强，国际地位提高；关键因素：“和平统一，一国两制”的伟大构想；群众基础：港澳同胞心向祖国，渴望回归；准备工作：党和政府高度重视，圆满的完成了各项任务。endprint

教师评点：改革开放以来，中国综合国力不断增强，国际地位不断提高，这是解决港澳问题的前提。“和平统一，一国两制”的伟大构想是关键。港澳同胞心向祖国，渴望回归，奠定了群众基础。《联合声明》提供解决的法律依据。

问题六：港澳回归的历史意义何在？

由第三小组学生总结归纳，教师指导。

教师过渡：如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣，那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的期盼。

4、任务四：统一之“盼”——海峡两岸关系发展的历程

由第四小组学生带领同学们朗诵台湾诗人余光中《乡愁》，教师指出，余光中在《乡愁》中表达了强烈的思乡之情，希望台湾回到祖国母亲的怀抱。今天诗人的愿望实现了吗？

问题七：海峡两岸关系的状况如何？

第四小组学生展示台湾及反映海峡两岸交流的资料、“海峡两岸”节目片断、近期报刊反映两岸人民坚决反对台独、台湾一些名人怀念故土盼望统一的感人篇章等资料。教师分析总结归纳，并引出问题八：展示当代时事政治材料，要求学生联系教材和台湾当今实际讨论：当今海峡两岸关系发展的阻力有哪些？ 怎样解决台湾问题？中国政府的立场观点是什么？你有什么好建议？

教师播放国务院发言人举行记者招待会视频，由学生模仿以中华人民共和国外交部发言人的身份就“台独”分裂活动阐述中国政府的原则立场，以完成这章的总项目。在此，教师一定要引导学生结合台湾问题的性质和现状、“和平统一，一国两制”构想的主要内容来进行。概括和点评时，要强调随着我国改革开放和中国特色社会主义现代化建设事业的蓬勃发展，我国综合国力的蒸蒸日上，中国国际地位的稳步提高，海峡两岸经济文化交流的日益深入，台湾一定会重归祖国的怀抱。纵观历史，分裂是不得人心的，而每一次国家民族的统一，都会带来社会经济文化的繁荣和国力的强盛，我们企盼东方巨龙再次腾飞！

5、课堂小结

本课我们主要学习祖国完全统一的构想，四组同学都完成了各自的任务，我们也举办了一场成功的记者招待会，那我们能不能以最简洁的语言来概括本课内容呢？（引导学生总结概况本课主要内容） “和平统一，一国两制”是完成中国统一大业的根本方针，也是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。“和平统一，一国两制”最早是邓小平为解决台湾问题而提出来的，其思想内涵经我们党几代领导集体不断丰富和完善，并在香港和澳门回归中得到成功实践，显示了它的科学性、正确性、包容性和强大的生命力。虽然台湾问题的解决面临重重阻力，但我们坚信在中国共产党的领导下，我们必将完成统一大业！

布置课后研究性学习课题：新形势下如何努力推动两岸关系的和平发展？

四、教学设计与反思

本课从《七子之歌》情境导入，学生较为熟悉，教学内容比较容易走进学生心里，导入较自然新穎；整个教学环节目的明确，结构清晰；本课依据课程大纲和职教能力培养要求，围绕重点问题“和平统一，一国两制”的理论和实践，认真设计了层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣的任务和项目；教学过程中体现了学生为主体，教师为主导的教学理念；分组组织完成任务，最后以举行记者招待会的形式

完成项目，形式比较新颖；穿插师生的互动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，课堂气氛活跃；学生在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶，取得良好的教学效果。

课后反思这一课教学，我认为存在的主要问题，一是课前对各小组所准备的资料辅导检查还不够充分；二是讲授台湾问题时，取材不够及时新鲜；三是没有充分考虑到学生的兴趣和参与讨论的可行性；四是在讨论问题时，既要讲清问题，又要考虑时间，会出现内容把握上详略不当，前松后紧的情况；五是在教学过程中，会有学生提出一些过激的言论，教师一定要及时进行分析和正确引导。这些都是在以后的教学中要注意和改进的问题。

参考文献

[1]《邓小平文选》[M]第3卷，人民出版社，1993年版

[2]江泽民：《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》，[M].《十五大报告辅导读本》，人民出版社1997年版endprint