非会计学专业的会计学课程教学设计

摘要：本文从会计学的普适性出发，首先介绍了非会计学专业学习会计学课程的必要性。并对当前非会计学专业的会计学课程教学现状进行了简要介绍，分析出其中存在的问题。最后针对分析结果，以法学专业为例，从教学目标、教学内容以及教学方法等方面出发，提出了相应的教学改革建议。

关键词：非会计学专业 会计学课程 教学设计

0.引言 ：为了探索出更好的非会计学专业的会计学课程教学设计方案，必须明确非会计学专业学习会计学课程的原因。在改革开放的社会背景以及市场经济的推动下，财会类专业成为我国高校的热门专业，倍受社会和教育界的追捧，非会计学专业对于财务会计知识的需求也越来越高。此外，会计学本身的理论知识所具有的普适性，学科分化以及专业知识结构的完善需求等，使得我国高校非会计学专业非常有必要开设会计学课程。但目前我国各高校非会计学专业在进行会计学课程教学过程中还存在诸多问题，需进行改进。

1.非会计学专业的会计学课程教学的必要性

从微观角度看，会计作为一种核算技术可服务于不同行业和不同的经济主体，既可用于企业经营核算，也可用于家庭或个人理财；既可为国家宏观经济预算决策服务，亦可用于微观经济主体运作。正是由于会计学的这种普遍适用性，使不同专业都对会计学知识有一定的需求性。此外，各个学科虽然有自己的专业知识结构体系，但各个独立的学科之间并不相互孤立、毫无联系，所以完整的专业知识结构是学科具有科学性和系统性的基本条件。会计学作为一门专业的核算和计量技术，在非会计学专业开设会计学课程不仅必要而且重要。从宏观角度看，我国高等教育进入大众化阶段的社会背景，对人才培养也提出了新的要求--培养应用型、综合型人才，各专业人才需掌握一些基本的其他专业知识，以更好的为自己本专业工作服务，因此，非会计学专业的学生学习会计学课程非常具有必要性。

2.非会计学专业的会计学课程教学的现状分析

尽管非会计学专业学习会计学课程非常必要且重要，我国各个高校也从专业需求性出发，根据专业需求性在不同的非会计学专业开设了会计学课程，但是从目前的各大高校非会计学专业的会计学课程教学现状来看，还存在以下问题。

（1）教学目标方面，非会计学专业学习会计学课程的目标显然不同于会计学专业的教学目标，其教学目标应当是让非会计学专业的同学"懂会计"以为其本专业服务，重点在于了解什么是会计及会计信息，能根据会计报表解读会计信息，能对财务报表的财务数据进行分析并应用，并利用相关信息进行预测及决策。

（2）教学内容方面，正是因为非会计专业与会计专业在会计教育目标上的不一致，使得知识难易程度以及知识体系与内容也不一样，所以非会计学专业的会计教学应当与会计专业有所区别。通过对非会计学专业的学生对会计学知识需求进行调查得知，非会计专业学生最希望掌握的是与本专业相关的财务会计知识及其相关的常见业务核算。但是目前各大高校通常都是按照会计学专业的基础课程进行内容设计，总体而言就是以《会计原理》 为主要教学内容，与其他专业相关的会计业务处理及核算涉及甚少，且课程重视度也不高。

（3）教学方法方面，基本都是按照传统的授课方式，以讲授教材和一些配套练习为主，缺少案例教学，方法过于单一。但是会计学课程本身是一门实践性非常强的课程，所以在教学过程中运用案例教学以及学生针对自己感兴趣的主题进行研讨，或者是以与自己专业相关的知识点为主题开展讲座等都是非常有必要进行尝试的教学方法。

3.非会计学专业的会计学课程教学改革建议--以法学专业为例

综上分析，笔者认为，现行的非会计学专业的会计学课程教学还存在诸多地方需要进行改进。

（1）在教学目标方面，各高校应当结合各专业的需求及其特点，及时的制定合理的教学目标，让非会计专业同学能够明白一些基本的会计原理，掌握一些基本的经济业务核算，能进行相关业务的核算及分析，提升学生的会计知识运用能力，从而更好的为本专业服务。

（2）在教学内容方面，应当与会计学专业的知识内容有所区别，会计学专业同学因为以后是需要"做会计"的，所以基础知识必须牢实，需要理解清楚相應的会计定义及规则。而非会计学专业的同学学习会计目的是通过"懂会计"实现为其专业服务的。所以相应的教学应当结合各专业的专业需求，改变知识内容的侧重点，更好的与本专业相结合，以简单案例导入，引导学生进行定义理解及兴趣调动。

（3）在教学方法方面，各高校应当结合各专业的特点，改变当前以教师讲授为主，拘泥于书本上的会计理论知识，且各科知识内容相互割据的现状。会计学是一门综合性学科，内容复杂、数据众多、动手实践性强，基础扎实固然重要，但既是非会计专业的同学学习，固应当结合各专业的专业特点进行教学方法的改革。笔者认为，可以引进案例教学、结构化研讨以及专题讲座等教学方法。

在进行案例教学的过程中，需要结合学生的本专业相关业务进行案例选取，并注重引导学生进行批判性思考，这样才能让学生认识到会计学业务与自己本专业相关业务的联系性，才能更好的相互渗透，更好地为自己以后的工作业务操作服务。 以法学专业为例，采用此教学方法可以首先以案例进行导入，引导学生进行分析案例中出现了何种违法行为，并结合自己的法学专业知识思考该行为触犯了什么法律条例，应当受到何种惩罚。在此过程中，同学们进行了简单的会计学定义理解及学习，同时也巩固了自己的专业知识，让会计知识为自己的法学知识进行了分析、判断服务。最后老师再进行相关的总结及引导，让同学们更好的掌握相关知识。

结构化研讨的教学方法则更多的依据立体思维观念，其能更好的与学生的结构及学习层次以及专业相适应，避免了研讨主题的专业性过程。采用这样的教学方法则需要首先了解同学们共同关注的主题是什么，并要有明确的目标；通过催化师指导，按照相关的程序及规则，灵活运用团队的力量进行学习及决策，帮助学员分步骤、多角度的进行研讨。例如对法学专业的同学进行会计学课程教学过程中，可以首先通过讨论及发问的形式确定同学们在相应知识章节中感兴趣的主题，然后老师思考如何以此主题为中间点，串联前后知识点，以及思考与法学专业相关的知识点。同学们进行讨论汇报后，老师进行总结归纳，首先对同学们的表现进行点评，然后梳理各组观点，最后从职业道德、法律法规相关建设等各个方面提出对策建议，并更好的与法律专业的知识内容进行结合。

专题讲座的教学方法一般是作为课程讲解的辅助方法，以提高同学们的学习积极性并弥补课时量少的不足。采用这种方法需要首先调查学生最感兴趣的内容是什么，然后以此为主题进行讲解。在此过程中需要借助到案例教学、研讨教学等多种其他的教学方法，且要注重知识的系统性，让同学们进一步认识到所学财会知识的有用性。此外，因会计课程是一门理论深厚及操作性非常强的课程，所以课前课后都需要同学们配合才能达到相应的效果，如课前进行相关的知识整理及基本理论了解，课后进行相应的总结及习题练习和辅导。

参考文献：

[1]胡南薇.财务会计学教学案例的设计与实践_以金融资产的教学为例[J].教学之研究.2016

[2]光娅.结构化研讨方式在MBA_会计学_教学中的应用[J].财会月刊. 2015

作者简介：秦婷（1991-），女，四川双流人，西华大学人文学院，硕士，主要研究方向：会计学、政治经济学endprint