小学语文阅读教学有效性初探

李文才

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学作为重要课程之一，其有效性对语文学科整体教学质量产生着直接的影响。但从小学语文阅读教学现状来看，存在着诸多问题，例如教师教学热情不足、学生学习兴趣不高、教学实效低下等等，这些问题的存在导致阅读教学有效性严重不足。因此，怎样提高小学语文阅读教学有效性，是当前小学语文教师必须引起重视的问题。本文通过对小学语文阅读教学问题的分析，重点探讨了小学语文阅读教学的有效性策略，希望能为广大语文教师分享一些教学经验。

关键词：小学语文；阅读教学；有效策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.083

在小学语文教学实践中，阅读教学尤为重要，不仅能够培养学生的语感，增强其语文素养，而且能够有效激发学生的创造性思维，提升其理解能力与思维能力。新课程改革实施以来，广大语文教师不断更新教学理念，优化教学过程，重视对学生阅读能力的培养。但在具体教学中，部分教师却对阅读教学的重要性认识不足，存在着“重形式、轻实效”的问题。下面将对小学语文阅读教学中存在的问题进行详细分析。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师教学热情不足

在小学语文阅读教学中，部分教师教学热情不足，主要表现在：第一，课堂互动不积极。因教学热情不足，教师在课堂教学中不注重与学生的交流与互动，只是一味地讲授，忽略学生的主动性，导致课堂互动环节缺失。第二，课后消极倦怠。俗话说，“活到老，学到老”。对于教师同样适用，只有不停地学习，才能提升自我教学水平，增强教学实效。而许多教师在教学中往往表现出身心俱疲的状态，课后消极倦怠，对教学工作提不起兴趣。

（二）学生学习兴趣不高

正所谓，兴趣是最好的老师。在学习活动中，要想使学生获得良好的学习效果，首先应注重对学生学习兴趣的培养。在小学语文阅读教学中，许多教师往往被同一个问题所困扰，那就是课堂气氛沉闷，学生学习热情不高。深究其原因，在于学习内容没有引起学生的学习兴趣。在阅读教学中，学生学习兴趣不高的另一个表现为课后阅读不积极。许多学生只要脱离了课堂，课后很少主动学习课外阅读，无法充分运用课下时间巩固知识，无法将阅读知识内化为自己的语言，学习效果不佳。

（三）阅读知识缺乏针对性

通过对小学语文课程标准的仔细解读与分析，我们不难发现，对于不同年级的小学语文阅读教学，其教学要求是各不相同的。在小学语文阅读教学中，主要分为三个阶段，其中一二年级为低等难度阶段，三四年级为中等难度阶段，五六年级则为高等难度阶段。对于不同阶段的小学生，阅读教学也具有相应阶段的难度。所以，在教学实践中，语文教师应根据小学生的接受能力与理解能力，选择相应的阅读材料。但是，在实际教学中，许多教师忽略学生的实际学习能力，教学内容与学生的理解能力不相匹配，阅读教学要求过高或过低，导致阅读教学实效性受到不利影响。

二、小学语文阅读教学有效性策略

（一）巧设教学情境，激发学生兴趣

小学生天生活泼好动，兴趣广泛。教师应善于结合小学生的个性特征，根据学生的学习能力与认知水平，巧设教学情境，为学生营造良好轻松的阅读氛围，以此激发学生的阅读兴趣。

第一，充分运用真实情境。真实情境的创设需要教师对周边事物进行巧妙利用，引导学生通过具体实践与思考，深化知识理解。这种方法主要适用于中低年级的小学生。例如，在讲授《要下雨了》时，教师应引导学生寻找机会观察下雨前动物们的行为变化，了解“燕子低飞”“蚂蚁搬家”“鱼出水面”等现象，以此激发學生的兴趣。

第二，巧设模拟情景。现如今，多媒体技术已经在小学教学中得到广泛应用。语文教师应充分运用多媒体课件、录音、视频等教学手段，为学生创设直观逼真的教学情境。也可以根据所学内容，模拟具体情境，引导学生进行角色扮演，使其在身临情景的感受中理解知识。

（二）实施问题教学法，提升阅读实效

学起于思，思源于疑。在阅读教学中，实施问题教学法能够有效激发学生的思维能力，提升思维品质，增强阅读教学有效性。

第一，问题联系生活。知识源于生活，因此，在阅读教学中，教师应充分结合实际生活，引导学生从实际出发思考具体问题。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可提出以下问题：如果你遇到卖火柴的小女孩你会跟她说什么？你会帮助她吗？在你的帮助下她还会冻死吗？

第二，层层递进，环环相扣。在阅读教学中，教师应灵活掌握提问技巧，注重问题的层次性，引导学生由浅入深理解问题。例如，在学习《晏子使楚》时，教师可提出以下问题：晏子到楚国是为了见谁？到楚国后晏子遭遇了什么？楚王是怎样侮辱晏子的？面对楚王的侮辱，晏子是如何做的？结果是怎样的？通过一系列问题的提出与逐一解决，学生不仅能很快掌握全文内容，而且能激发学生的阅读欲望，获得良好的学习效果。

（三）注重课外阅读，适当拓展延伸

在小学语文阅读教学中，课外阅读作为重要的组成部分之一，是课堂阅读的延伸，也是课堂教学的补充。整个小学阶段，学生学习的课文是有限的，要想提升学生的阅读能力，增强知识理解能力，仅仅依靠课堂学习是远远不够的。因此，教师应重视课外阅读，在课内指导的基础上，引导学生进行适当的拓展学习，强化课外阅读指导，向学生推荐优秀读物，引导学生独立制订阅读计划。同时，教师应每周定期为学生举办课外阅读交流活动，鼓励学生将自己阅读到的优秀作品分享给同学们，在分享与交流中共同学习，共同进步。

三、结语

在小学语文教学中，阅读教学尤为重要，不仅能够有效提升学生的语言表达能力，而且还能增强学生的理解能力，通过阅读，积累大量的写作素材，提升学生的写作能力。因此，作为语文教师，应及时转变教学理念，重视阅读教学，丰富教学内容，创新教学模式，提升教学效率，更好地推动语文教学的进一步发展。

参考文献：

[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）：183.

[2] 高晓燕.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].赤子，2014（3）.