浅析新课改下的语文教学

刘童

摘 要：语文教学是一门基础性的学科教学，在新课改的教学模式下，在培养学生自主创新、小组合作能力、人文素养等方面的创新能力有着独特的优势。

关键词：新课改；自主创新；小组合作；人文素养；语文教学

语文教学是一门基础性的学科教学，如果仅仅向学生传授一些文学知识，是远远不够的。语文课是丰富多彩的，语文教师应该在教学中调整好自己的教学方法。在新课改的教学模式下，语文教学在培养学生自主创新、小组合作能力、人文素养等方面的创新能力有着独特的优势，我认为在新课改中应该注意以下几点。

一、构建和谐师生关系，营造愉快的教学氛围

教学就是师生对话的过程。在初中语文新课改的形势下，构建和谐师生关系是必然的。目前，新课改的前提是强调教师与学生之间的交往，努力维持师生关系。在课堂上，教师在教学时，与学生之间的交流，要把握好尺度，掌握学生对知识的想法，因此，在教学互动过程中，我们必须要正确处理好师生之间的关系，培养学生自主学习的能力，在思考中学习，在学习中思考。语文教学中，教师应当尊重学生，关注学生的学习进度，以及学生与学生之间的差异，满足学生不同的需要。一节优质的语文课，必须要营造一个良好的课堂气氛，能促进师生之间的双方互动，彼此交流情感，这样才能真正把教师转变为学生学习的组织者、合作者。营造愉快教学氛围必须用情感铺路。夏丏尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以说教师要先爱学生，让学生感受到冷暖之爱，才能更加喜歡本学科。在课中、课下，多发现学生的闪光点，少批评，多鼓励，多引导，想学生所想，急学生所急，这样才能让学生与教师融为一体。例如，在阅读能力培养的过程中，教师要用欣赏的眼光去面对学生，用耐心去感受学生的情感。只有成为学生忠实的听众，才能发现学生在学习中的困惑，真正帮助学生解决困惑，让学生感受到老师的爱，从而充满学习动力，最终提高教学质量。只有让学生在学习中感到轻松、愉快，没有压抑和强制，他们才能自主地思考问题、探究问题，才有可能发挥他们的最大潜能，从而实现创新。

二、激发学生兴趣，培养自主意识

我校实行新课改，提出“五步三点”教学模式，遵循“主体性原则”“实践性原则”“互动性原则”三大基本原则，要把课堂还给学生，在这一过程中，我体会到，班级实行小组合作学习，推动了课堂模式的发展，教师少讲，学生以小组为单位，开展自主、合作、探究学习方式的活动，课堂上使用自主学习任务单（即学案）教学，让学生有目的地、自主地展开预习和学习。在使用自主学习任务单教学过程中，我发现许多问题，如果一味放手学生，觉得许多知识点没有落实，学生一头雾水，没有老师精心的二次备课，语文课就成了一潭死水，课堂上少了朗朗书声，少了诗情画意，少了丰富色彩，语文课没有了语文味。语文教学中，老师适时地引导、点拨，激发学生语文学习的兴趣，学生会更自主地投入语文学习，教学效果也会事半功倍。语文素养是在长久的语文课实践中，一点一点地慢慢积累、慢慢地领悟而获得的。只有激发学生对语文的学习兴趣，才能培养学生的自主意识。

三、建立知识体系，增强人文素养

对于语文学科的学习，教师应该建立知识体系，把书本知识整合在一起，让学生一目了然，语文学科是一个相互联系的、相互完善的体系，也是学科知识中极为重要的一部分，学生只有具备了基本的语文素养，才能较好地阅读相关书籍和其他学科的书籍，博览群书，这样便能更好地实现学生各方面的全面发展，培养学生自我成才的能力。教师要构建一个轻松、活跃的课堂，为了实现这一目标，学生的联想与想象应得到及时的激发，启发学生的思维，开拓学生的思维空间，从课内至课外的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他们的人文素养。

四、组织交流探究，培养小组合作能力

在课堂教学中，教师不能单一传授知识，教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流是必不可少的。教学中，教师应该引导学生组织交流、合作探究，小组之间的合作能力培养是不可缺少的一个环节。学生进行自主探究与合作，能够使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并分析解决问题，启发学生自身的创新思维，让学生感受到语文学习的魅力，同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行鼓励，从而激发他们学习的动力。

总之，在新课改下的语文教学，教师要培养学生的自主创新意识，增强人文素养，培养小组合作能力，教师对学生的思维进行激发与培养，可以唤醒学生沉睡的潜能。只有发挥学生学习的自主性，激发学生的灵感，放飞学生的情感，培养学生的创新精神和实践能力，才能为学生终身学习打下坚实的基础。在新课改理念的推动下，只有不断创新，语文教学改革才会不断推进和深入。endprint