试论信息技术在小学数学问题情境创设中的应用

摘 要：现代化飞速发展的齿轮正在不断转动，现代化信息技术的运用范围也在不断地扩大，在生活中的各个领域都有所体现，尤其是在教育领域的运用，使教学成果得到了显著的提高，为教育的改革发展提供了有利的条件。在小学数学的教学当中使用信息技术，以小学数学的教学为起点，在学生最开始接触数学的时候，就要激发出学生对学习数学的兴趣，引导孩子自主学习，拥有明确的逻辑思维，打开数学知识海洋的大门，营造出良好的学习氛围，让孩子主动地步入到数学学习的情境中来。

关键词：信息技术；小学数学；情境创设；应用方法

小学生对于接触数学几何抽象性、逻辑思维性等方面的教学，学习起来会感觉到非常困难，对于课堂上老师讲的那些定义，概念的记忆会变得非常模糊，进而在做数学习题时，会一错再错，慢慢地就对数学学习失去了学习兴趣，单科数学成绩下降，导致拖累了班级整体的学习成绩。但是如果在数学教学当中引用信息技术，会在一定程度上激发学生对于学习数学的兴趣，直接帮助学生进行理解性教学，有利于学生对数学概念的理解，使枯燥的教学变得生动形象起来，还拓展了学生的学习思维，使整体学习成绩都有了显著的提高。

一、 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用方法

（一） 在小学数学的教学当中，可以创设学生观看的动画情境

在小学生刚刚接触数学的时候，会先学习一些简单的加减法，之后再慢慢引入到更深层的教学。由于小学生逻辑思维的不同，对于新鲜事物的接受能力也不同，这时就可以把信息技术引用到小学教学中来。老师要在上课之前准备出相应课程的多媒体教学案例，创设出相应的动画情境，这样更有利于学生进行思考。

比如说在学习加减法的时候，老师就可以创设“小猴子摘桃子”的动画教学。动画开始的时候，会有一颗大大的桃子树，上面一共结了10个桃子，但是只熟了1个红色桃子，剩下的还属于青色。老师就可以对学生进行提问：树上一共有几个熟了的桃子，学生1举手回答：一个，老师鼓励后继续播放画面，慢慢地又熟了1个，老师再提问：现在一共熟了几个桃子？学生2答：2个。老师问：谁知道算式？学生3：1+1=2，老师鼓励后继续播放画面，慢慢地桃子都变熟了，这时一个猴子开始行动起来，过来采摘桃子，最开始摘了一个开始吃，老师问：猴子吃了一个桃子后，现在树上还挂了几个桃子？学生4：9个，老师：谁知道怎么算出来的？学生5：10-1=9，继续播放画面，慢慢地树上还剩下2个桃子，老师问：谁知道猴子吃了几个桃子？如何算出来的？学生6：猴子一共吃了8个，算式是：10-2=8。以上数学的学习方法，充分的调动了学生学习数学的积极性，把学生都带入到了数学学习中来，在不知不觉中完成了知识的学习。

（二） 在小学数学的教学当中，可以创设学生自己动手操作的情境

比如在进行“两点之间线段最短”的教学时，学生每人一台计算机，老师用一台计算机控制所有计算机的画面，画面上有两个点，让学生以不同的方式把这两个点连接起来，然后发送给老师，老师再把所有学生的方法收集起來，放到同一个画面上展示给大家，让大家自己测量哪个是最短的，然后大家开始测量不同的线，得出最终结论，在学生自己动手操作实践中，完成数学知识的教学。

（三） 在小学数学的教学当中，可以创设学生一起游戏的情境

比如老师在课下，可以用电脑制造出类似成语接龙的游戏，帮助学生进行复习。画面上每隔一分钟会出现一道问题，由简单到困难，可以是算式也可以是概念提问，同学们依次进行回答，回答不上来的可以随机找一名同学进行帮助，回答正确后可以坐下，回答不正确两个人都要接受惩罚，比如做练习题、背概述等等，这样可以复习全面的内容，调动了全班同学学习的积极性，可以轻松完成对知识的复习。

二、 运用信息技术进行小学数学情境创设的优点

（一） 利用信息技术进行数学情境学习，充分地调动了学生自主学习的积极性

小学生在学习数学的时候，一般都是老师要求学生去做习题，学生处于被动状态，而在使用信息技术进行数学情境学习之后，学生们在课上会主动思考问题，课下也会进行反复研究，使数学课上教学的画面，在学生的脑海里留下烙印，增强学生对数学概念的记忆，在不知不觉中，完成对数学知识的学习。

（二） 利用信息技术进行数学情境学习，为数学的生动教学提供了便利

大部分学生认为数学的学习枯燥无味，对数学课产生厌恶感，从心里拒绝学习数学。但是在使用信息技术进行数学教学之后，营造出了生动形象的数学教学情境，使数学课堂变得非常有趣，让教学内容变得丰富多彩、有声有色，使学生从此爱上数学。

（三） 利用信息技术进行数学情境学习，开拓了学生的学习思维与学习方法

在使用信息技术进行数学情境学习时，学生会观看教学画面，使学生学习数学的思维被打开，学习的方法也会受到影响，会从一种事物思考到另一种事物，从而引发出更多的问题，然后自己主动进行多方面的思考，开拓了学生的思维。在进行传统的数学教学时，教学的方法比较单一，学生的学习模式也属于固定的，而进行新时代的信息技术教学时，所采用的多媒体技术，让学生学会多种思考方法，解题思维也变得更加清晰，解题步骤开始活灵活现，最后快速解答习题。

（四） 利用信息技术进行数学情境学习，让数学的复习内容更加全面具体

在使用传统方法进行数学教学时，因为没有情景教学，复习很可能会发生遗漏，而在使用了信息技术之后，因为备案时会留下记录，所以并不会发生遗漏现象，从而使复习内容变得更加全面，复习的方法也变得更加具体，帮助老师对学生进行全面的指导，根据不同学生的不同弱点，引导学生进行不同层次的针对性复习，从而提高班级整体的教学成绩。

三、 结束语

不同的数学情境教学，可以引起学生对于学习数学的好奇心，使学生主动地步入到数学学习中来，然后进行思考，对数学知识拥有深刻的印象，加深对知识的记忆，使数学学习也变得生动形象起来。在学习中老师与学生共同成长与进步，会更容易地调动学生学习的积极性，让孩子真正地爱上数学。

参考文献：

[1]杨兴国.信息技术在小学数学问题情境创设中的应用[J/OL].学周刊，2018（17）：143-144[2018-05-21].

[2]杜晓辉.小学数学教学中教学情境的合理创设思路分析[J].中国高新区，2018（03）：125.

作者简介：

周正春，重庆市，永川区朱沱镇跃龙小学校。