立足文本、以读促写的思考与实践

摘 要：新课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”结合自己在教学中的实践与思考，拟从写作素材积累、写作方法学习、作文情感导向等方面，谈谈阅读教学对作文教学的促进作用。

关键词：写作能力；读写结合；素材；方法；情感

语文教学主要包括阅读教学和作文教学两大板块，是重点，也是难点。读写结合，将语文学科的人文性和工具性有机统一，对语文教学而言，是一项严峻的挑战。

如何发挥教材的示范作用，“以读促写”，笔者在多年的教学过程中，充分发挥教材的启迪作用，鼓励学生联系生活实际，采取发散思维方式，以点带面，广泛积累素材，探究写作技巧，表达真情实感，收到了较好的效果。

一、 充分利用教材，积累写作素材

我们所使用的人教版教材中入选范文，大都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了不同时代的文学水平。这就为讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作素材，帮助学生积累写作资料提供了有利的条件。

在讲读课中，我特别注意将范文中的经典内容介绍学生作为写作素材。譬如，我把郭沫若的《雷电颂》、端木蕻良的《土地的誓言》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹及名言佳句等介绍给学生；在古诗词教学中，把李白、杜甫、陆游等爱国诗（词）人的历史事迹和经典名句介绍给学生，这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

我在教学时注意启发学生对课文中提供的写作素材，从不同的角度灵活运用。例如《雷电颂》中提到的屈原，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。学生有了那些资料，在后来的“《中华魂》征文”等作文中，都较好地灵活应用了从范文中获得的材料，并又加以创造性地发挥，从而极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想。

二、 从课文中学习写作方法，提高写作技巧

在讲读教学中，教师要从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《藤野先生》《故乡》《背影》《台阶》等课文中人物的细节描写是作品的一个重要特色。

与学生探讨作品的写作特色时，密切联系学生描写人物时只满足于人物的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微形象的实际情况，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，非常明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好修饰语的运用。如朱自清的《背影》中描写父亲为我买桔时的动作：“走到那边月台……”这里连续的动作细节描写之所以出色，关键是运用了一连串恰当的动词，以及用来修饰动词的状语。学生对动词的运用比较重视，而往往忽视对修饰语即状语的运用。指出这两点后，就指导学生进行描写人物动作细节的单项训练。如写《秋收》《沉思》等作文，规定其中必须要有一两个关于人物动作细节描写的镜头。这不但使学生加深了对作品中细节描写的艺术特色的理解，而且初步掌握了一些描写人物细节的实际本领。又如鲁迅的《故乡》中有这样两段关于人物的细节描写：“先前的紫色的圆脸，……”这里在对人物的外貌进行描写时，一系列修饰语的使用起到了极其重要的作用。明确这点以后，组织学生进行相关练习。

这种教学，由于教学目的明确，教学过程是课文与作文的结合，教学效果自然好，教学效率也高。实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？

三、 利用范文，深入理解，准确把握情感

写作，情感是灵魂。准确把握情感，体现情感，掌握并驾驭自己熟悉的素材是关键。就写作技巧而言，第一步是模仿。

我们使用的教材课文内容越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用，让学生学会表达自己在生活中的真实感受。比如，《社戏》一文中，作者描写在看戏归途中偷豆煮豆吃豆的过程，既体现了时代的现状，有很好的表现了童年的天真烂漫、纯真无私。举一反三，学生在生活中定有很多趣事，他们却在无意识中忽略了这些小事的价值。在这些学生能有切身体会的文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，从而水到渠成的表达自己的真情实感，是再平常不过的事，将写作从模仿过渡到日常生活中来。

学生在具备一定的写作基础后，放开手脚让他们去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，鼓励他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。

美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生说：“1. 作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是年你的亲人与朋友。2. 不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。3. 作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面。”“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在读写结合中，逐渐学会表达自己的情感，从而克服初中学生作文内容空洞，缺乏真情实感的缺点。提高作文教学水平的方法是多种多样的，而在阅读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法。阅读教学重在“读”，作文教學重在“写”，在阅读教学中进行作文教学的实践，就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。要想使写作知识起作用，就得在多写多练中使知识“转化”为能力；要想使典范作品起作用，也得在多写多练中完成由借鉴“转化”为创新的工作。

作者简介：

梁丽华，重庆市，重庆市巫溪县城厢中学。