浅谈如何创建计算机有效课堂

穆朝阳

【摘 要】随着计算机技术的不断发展，具有良好的计算机基础知识与操作能力，是社会中的每个个体应该具备的基本素质。计算机教育作为素质教育的重要组成部分，已经占据了重要的地位。

【关键词】教学目标；教学情境；讲练结合

有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。对于信息技术教学，如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我在教学过程中要探讨的重要课题。如何提高信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力，是一个值得深思的问题。

一、运用各种手段。激发学习兴趣

“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣；又如在教计算机操作系統时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。

二、合理创设教学情境

在计算机教学中，创设合理的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。

首先，教学情境的创设要以激发学生的兴趣为基础，有针对性地选择情境的素材，注重对学生的知识点、技能的激活，精心设计好情境过程。例如：在学习文字处理教学的时候，教师可以在大屏幕上展现事先设计好的电子报，让精美的文字、插图、背景等激发学生的学习兴趣，让学生融入想要尝试的队伍中来。

其次，教学情境的创设要注重对学生的主观能动 性的发挥，在激发了学生的兴趣之后，要注重教师的引导，让学生发挥自己的聪明才智，提高学生的动手操作能力。例如：在激发了学生学习文字处理兴趣的时候，教师应该交给学生一定的处理方法，并鼓励学生自主选择一个表现主题，充分发挥自己的想象力、绘画、审美设计等才能，设计自己的优美作品，如：设计贺卡、专题报刊等。

三、有效的课堂教学

信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。

1.巧妙设置导入情境

巧妙的导入能一下子吸引学生的注意力，立刻把他们带入佳境，采用情境教学法，激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。学生的求知欲望被进一步激发，能够在兴奋状态下进行自主与探究学习，提高课堂效益。比如说问题式导入，带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢；演示式的导入也就是能通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用；对比式导入，将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。

2.培养学生自主学习

我认为在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。信息技术课是一门重在操作的课程。有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。

这就要求我们教师在信息技术课堂上鼓励学生养成自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。

3.灵活运用任务驱动

所谓任务驱动教学模式，是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。信息技术教材重基础知识和基本技能的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。

四、引导学生处理好学习与玩的关系

目前，各类游戏铺天盖地，只要打开电脑就有很多画面弹出，可见游戏充满了诱惑。对于大多数学生来说，他们很难抵制诱惑，会不由自主地玩起来，并且把很多时间花费在游戏上，严重地影响了他们的学习和身心健康。特别是很多学生深夜潜入网吧，或者在家里没有父母的监管下，发生了不应发生的安全事故。因此，教师要善于引导学生正确地选择游戏内容，合理地安排时间，有目的地、有节制、适当地进行一些游戏操作。兴趣和爱好好比是催化剂，它能不断地促进学生去实现、去探索、去思考，同时对学生的智力发展也会起到不断拓宽的作用。

五、注重上机操作能力

计算机学科是一门实践操作极强的学科，上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。

学生刚开始学习时还有兴趣，慢慢地对计算机的热情就会下降，觉得没有意思。在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满学习计算机的热情。如在讲解“文件、文件夹的基本操作”时，由于这节内容相当重要，而且实践性非常强，教师可以先围绕教学目标出几道练习题，如：建立以学科名如“数学”为文件夹名；建立以自己名字的文件夹和文件。让学生自己带着问题操作预习，然后教师再总结学生的学习情况。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版等操作比赛，保持学习的兴趣。

六、有效的课堂评价

有效的教学评价是指挥棒，它促进课堂教学向正确的方向发展。教师要在评价的目的、方式、内容上加以关注。评价并不是为了证明而是为了改进的，为了激起学生的思辨。由于人与人之间存在着思维角度、方式的差异，就同一问题的理解和解决方法也不尽相同。别人的意见往往正是自己疏忽的，会使自己耳目一新，茅塞顿开。因此在教师主评之外，学生自评、互评和小组评价等方式也应在课堂中灵活应用。评议者在给他人提供参考和借鉴的同时，其实又加深了对作品的理解，有助于学生自主意识的建构，实现了教学评价的民主、公开、平等。

总之，信息技术课是一门新兴的素质教育的重要课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。我们要不断挖掘潜力，把握契机，为中华民族的腾飞，搞好信息技术教学，促进素质教育，更好地承担起“教学育人”的重任。

参考文献：

[1]项福州.初中信息技术课堂教学的组织.读写算：教育教学研究，2011（29）.

[2]黄国智.四“统一”架设初中计算机课堂教学[J].科海故事博览，2009（01）.endprint