转化初中数学学困生的实践与思考

徐远兵

初中数学是一门需要逻辑思维能力和思考分析能力的重要学科。在初中数学教学实践中，我们发现一些学生由于数学基础知识水平、数学基本思维能力和自身智力水平、学习习惯和心理状态等多种因素的影响，数学学习问题长期积累得不到解决，逐渐成了数学学困生，严重影响学生素质发展和教育均衡发展。近几年，笔者在平时教学中从多角度切入，运用立体思维转化初中数学学困生，取得了一些显著的效果。

一、注重分层要求，选择布置学困生学习任务

数学学科对学生思维能力要求与数学知识的运用要求比较高，不同基础、不同水平的学生在学习能力上肯定存在差异，不同家庭环境成长的学生在智力水平上也存在一定的差异。因此，我们要本着因材施教的理念，对不同层次的学生进行分层学习要求。如果全部学生统一作业、统一要求，学困生必然会因为自身水平而背上比其他人更大的学习负担，要花费比其他人更多的学习时间。比如一个解答题，优秀学生只要花10分钟就能完成解答，而学困生要思考30分钟甚至更长的时间还不一定想到解决问题的切入点。长此以往，学困生将彻底失去数学学习兴趣，出现胡做瞎写的现象，学习态度与学习习惯陷入恶性循环。因此，大型综合类的解答题是不适宜作为对学困生的学习要求的。我们对学困生的要求应该控制在基础题范围，只要求他们完成知识最基础、思维最简单的数学知识应用题、计算题或解答题，让他们在不断的成功解题过程中寻找成功的喜悦，积累学习的信心，生成学习的兴趣，提高学习的效益。

二、加强个别辅导，针对解决学困生学习问题

数学课堂教学时间比较有限，对于数学学困生来说，他们难以做到及时的巩固与消化，更谈不上内化，时间一长，问题积累得越来越多，学困生就渐渐失去学习的信心了。因此，数学老师要对学困生加强个别辅导，充分利用课余时间、自习课时间等场合有针对性地对学困生的作业进行面批，并与他们进行亲切的交流，以及时发现学困生在解题思维中存在的问题，指导他们正确的思维方法和解题步骤，纠正他们的错误思维或不良学习习惯。值得强调的是，我们对学困生加强个别辅导时，要本着十足的耐心和爱心，表现出师者的亲和力，不能因为学困生一时的低级失误就大为恼火、大声训斥，甚至将学困生骂得头抬不起来。只要我们能够坚持不断地关注学困生，有针对性地指导他们正确的学习方法，引导他们树立良好的学习态度，培养良好的学习习惯，多给他们的进步表现以激励，让他们多知晓解决问题的方法，他们的学习态度和学习习惯就能够不断端正和优化，表现出强劲的学习积极性，取得理想的数学学习效果，逐渐摘掉数学学困生的“帽子”。

三、建立竞争机制，科学调动学困生学习积极性

学困生学习积极性的调动除了采用减轻学习负担、加强表扬激励的方法，我们还应帮助学困生建立竞争机制，让学困生在你追我赶的氛围中高效地完成学习任务。竞争机制设立的范围可以是多层面的，可以在学困生内部进行同质竞争，也可以让学困生融入小组进行小组竞争。为了鼓励小组组员对学困生尽可能地帮扶，也为了最大限度地调动学困生参与学习的积极性，我们可以在制定竞争规则时向学困生倾斜，以优秀生或中等生得分的5倍或10倍的积分给学困生所在小组计分。我们还可以让学困生向可以追赶的中等生方向努力，让学困生憋着一股劲，争出一口气，与中等生进行学习比武，比学习态度，比学习习惯，比学习进步，比书写质量，这种经过学困生努力就可以达成的目标一旦实现，必将更大地调动学困生的学习积极性，激励学困生继续奋发努力，取得更大的进步，由此达到学习态度和学习积极性的优化和提升。

四、渗透情感交流，尽量走进学困生内心世界

学困生的形成除了学习水平、学习态度和习惯本身的原因，与他们的家庭、生活、内心世界也是密不可分的。学困生的家庭以单亲、留守、重组家庭居多，他们的生活或过于奢侈浮华，满足物质享受而缺乏学习的精神动力，或陷于过于贫困境地，种种因素导致内心世界敏感多疑、脆弱不堪，使学习存在严重的精神負担。对这些学困生我们平时要与他们多交流，尽量走进他们的内心世界，以获得他们的情感认同，让他们敞开心扉一吐生活迷惘。一旦学生与我们交流了内心世界的秘密，我们在帮忙保守秘密的同时，也要对他们进行有针对性的心理辅导，对不同类型的学困生采取不同的辅导教育策略，鼓励他们学会自立自强，勇敢面对生活苦难，通过勤奋刻苦的学习走出自己的内心世界。“亲其师信其道”，一旦我们走进了学生的内心世界，读懂了他们的情感秘密，学生就会对我们形成莫大的信任，然后将精神层面的信任转化为奋发进取的学习动力，不断取得学习成绩的进步。

总之，学困生的形成因素是复杂和多方面的，我们对学困生的转化工作也应针对不同对象采取不同的转化策略。对数学学困生而言，除了辅导他们形成正确的解题思维和解题方法，还应力争走进学生心灵，采取多层面的激励机制，有目标、有针对性地对学困生进行因材施教。对学困生的转化不是一朝一夕就能实现的，我们需要对他们进行长期的跟踪与关注。学困生的转化过程也可能会因各种主客观因素出现反复现象，我们还是要继续怀着耐心和细心，及时了解学困生的生活和学习问题，及时采取帮扶措施。只要意志坚定，长期坚持学困生转化工作，我们一定能实现预期的转化目标。endprint