初中周记写作教学实践

张伟英

摘 要：写作教学是语文教学当中的重点，而写作的教学从小学开始一直进行延伸，采取“字、词、句、段、篇、章”的方式进行循序渐进的学习，而在初中的语文教学当中，周记写作是写作教学的主要方法。文章通过对初中周记写作的现状进行分析，对其教学实践方式进行探讨。

关键词：周记；兴趣；写作；实践

学生从小学开始在学习了汉字和词语之后便会要求开始写日记，用生疏的语句记录一天的生活，而到了初中，学生的表达能力稍微增强了一点之后便会开始学习写周记，学会用同样的字数把描述的时间段从一天扩展到一周，其实周记才算得上我们写文章的雏形，是我们写作能力的第一个升华点，周记的学习更加重要，也更为必要。

一、周记教学的必要性

在初中语文教学中存在着一个很大的问题，很多初中生甚至是教师都对周记的写作态度不明确，不仅教师对周记的写作没有做硬性的规定，而且就算是学生完成了周记，教师也没有很重视，所有的文章全部都是一笔带过。还有很多教师都觉得没有写周记的必要，不如直接传授学生关于其他正式作文的知识。其实周记对学生以后的写作来说是一个基本功，是必不可少的一步。学生没有经过这一过渡的话，不仅学习其他写作会很吃力，而且会出现很多类似语句含糊不清的问题。所以初中生要想学好写作必须把对周记的写作态度端正起来，若基础不打好，再高的楼也终有一天会倒下。

二、提高中学生周记写作效率的实践

1.因人而异，因材施教

每一个学生的写作能力和对写作的热情都不一样，所以教师在传授的过程中不要用一种标准来衡量每一个学生。适当的鼓励是非常必要的，比如一个学生写的文章没有另一个学生好但是相比于其上次有进步，这个时候我们就应该给予鼓励。没有哪一个学生不愿意得到老师褒奖，一次鼓励可能就是他们奋发向上的动力。周记顾名思义是对自己一周的记录，但是对学生们来说并不是每一天所发生的事情都值得记录，所以教师千万不能陷入误区，没有哪一篇文章是由于记录事情不完整而被评为不合格，可以适当地放宽周记的要求。

2.竞争是动力的来源之一

初中生处于成长的过渡阶段，在这个阶段几乎每一个初中生或多或少都會有攀比的心理，而我们很多教师和家长想的是强制性地杜绝这种心理，而没有想过正确引导这种心理，将它运用到学习中来，让它变成一种学习上的竞争。比如，教师可以在班级里进行周记评比大赛和优秀周记展示等，将学生们的攀比心理和虚荣心理引导到正道上来，营造出良好的学习氛围。

3.情感教育往往最能触动人心

人之初，性本善。初中生还未进入成熟期，各种思想还不成熟，性格意志也不坚定。他们对情感的理解还处于一个雏形，这个时候情感的教育最容易浸入他们的心底。家长的鼓励对学生来说比教师要重要得多，教师在要求学生写周记的同时也可以尽量将周记改成信件的方式，设为“给父母的一封信”通过邮局寄给自己的父母，学生们对这种方式的兴趣比单单让他们写周记要高得多。

4.从写作中来，到写作中去

学习写作首先最重要的是模仿，中学生最主要的特点是活泼和好动。他们极其厌倦教室里的埋头苦读，多一些课外活动会让他们的兴趣陡然增长。比如，教师可以联合其他班级举办一次写作交流会，把优秀的作品给大家分享，而且教学环境也不会局限在教室。模仿别人的写作方法，然后将它转化为自己的写作能力。这点是最轻松却有一定效果的学习方法。

5.写作的思路教学

很多初中生之所以会对周记产生厌恶感，最主要的原因就是写作思路不清晰，比如说每一周都要求写周记，但是对这一周所发生的事情大多是千篇一律，学生写得多了就容易变成记“流水账”，所以教师在教学时应注意学生写作思路的教学，比如，让学生在这一周的学习和生活中，将所发生的趣闻趣事都以笔记的形式记录下来，然后到写周记的时候再拿出来进行梳理，选择其可用的部分进行写作，再将笔记进行语言的完善和思路的整理，自然而然就会成为一篇文章。这种写作方法运用久了，每当身边发生一件比较有吸引力的事件时，学生都会条件发射地进行记忆，生活中的经验多了，写作的思路自然豁然开朗。

三、结语

无论是模仿还是鼓励，无论是竞争或者是情感，重要的是要让学生明白写作的重要性和语文的重要性。实际上，学习写周记没有很复杂的理论，只要教学的方式得当，方法贴切，我们每天的生活、每天的话语，稍加记录和修饰就会变成一篇文章。

参考文献：

[1]杨 敏.初中语文随笔写作教学的几点实践[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2016（15）：109-110.

[2]蒋黎珠.探讨初中语文教学中语文写作和生活情感的有机结合——以《小石潭记》为例[J].考试周刊，2016（6）.endprint