小班游戏化美术活动的指导与策略

郭清清

摘要：在幼儿园教学中，由于幼儿的思维与认知能力并没有形成或者完善，在开展美术活动时，还处于涂鸦期的阶段。需要老师积极的去拓展适合小班幼儿美术活动的方式.以更好的对幼儿的美术活动进行指导。游戏化作为一种新的教学方式，在教育领域中應用的也比较的广泛，将其运用于小班幼儿的美术教学中去，也能够起到非常好的教学效果。

关键词：游戏化；美术活动；指导与策略

由于小班的幼儿在年龄方面还非常小，在进行美术活动时，通常不会在活动开始前就进行思考或者想象。并且幼儿的手部肌肉发育的还不彻底，灵活性不足，再加上认知能力的限制，其作用随意性特点比较突出。当然对于幼儿来说最为重要的是感受这一活动的快乐，其次才是掌握一定的绘画技巧。采用游戏化的方式进行教学的主要目的也就是促进幼儿的认知以及情感等方面的提升，也比较符合幼儿的天性。所以，小班的美术活动，必须要能够突出游戏化的特点，才能展现出游戏化运用在教学中的优势。

一、通过游戏场景的创建来对幼儿的兴趣进行激发

幼儿的成长通常会受到周围环境的影响，最终实现心理上的发展。并且幼儿具有比较强烈的好奇心，很多东西都能引起幼儿的兴趣与热情。在这些因素的驱动下，幼儿更容易被游戏所吸引，在游戏的过程中实现个人的成长与发展。因此，在将游戏化方式运用在小班美术活动时，应当需要创建出进行游戏的场景，来对幼儿的兴趣进行激发。比如在组织幼儿就花园里的花朵进行创作时，先是将盆栽中的花朵移动到园子的周围，让幼儿近距离的观察花的特征，并且将一些优秀的幼儿作品摆放在这些幼儿面前，供其借鉴，要求其根据自己的想法进行绘画。这时候，美术活动的开展更加能够吸引幼儿的兴趣，幼儿也更加容易进入到绘画的状态中去，然后由老师和幼儿一起对其作品进行评判，被公认为作品质量稍差的幼儿要给大家表演一个节目，进而使得课堂的氛围更加的活跃，幼儿的热情也很高涨，游戏化的教学方式在美术活动中也能够起到较好的效果。

二、为幼儿的美术活动提供多样化的材料，促进幼儿的玩与学同步进行

要促进小班美术活动游戏化水平的提升，老师必须要尽可能的为幼儿的活动提供更加多样化并且比较适合幼儿进行操作的材料，进而能够吸引幼儿主动的参与到游戏的活动中去。对于老师来说，需要解决的问题就是如何促使这些材料都能发挥有效的作用，并与幼儿进行游戏。要做到这一点，也就要求老师必须要能够充分的了解幼儿已经掌握的美术技能，包括剪、贴以及画等。对于幼儿来说，很多美术技能的掌握都是在玩游戏的过程中掌握的，所以老师可以设置一些比较适合幼儿并有一定教育意义的游戏，以促使幼儿在游戏中不断的丰富和锻炼自己的美术技能，为以后的发展奠定基础。幼儿在完成绘画之后，也会获得很大的成就感，也更加愿意与同学和老师就绘画的心得进行交流。并且老师所提供的材料非常的丰富有趣，幼儿在这个过程中虽然是在玩游戏，但是实际上掌握了许多美术的技能，在玩乐的过程中实现较好的发展。

三、在美术活动中引入儿歌来提升活动的情趣

对于小班幼儿来说，更喜欢说儿歌。因为儿歌的内容比较的简单，并且非常精炼。幼儿比较容易掌握，也非常喜欢儿歌的形式。在进行美术活动时，很多老师都比较喜欢应用儿歌进行教学，并将其作为重点内容之一。对于美术活动中比较难的技巧，可以将其编成顺口溜的形式，让幼儿去记忆，在遇到同类问题时，通过对顺口溜的回忆，幼儿也能够快速的回忆起难点，并且也能想起解决这些难点问题的对策，最为重要的是能够对幼儿的创作情趣进行有效的激发。对于幼儿来说能够在边说儿歌的同时，边进行活动，进而能够有效的提升小班幼儿的活动情趣。而且以往开展美术活动时存在的一些难点与重点问题，在这种游戏化的模式下都能够得到比较好的解决，幼儿学习美术技能的氛围也比以往更加的轻松。

四、使用游戏化的语言与幼儿进行有效的沟通

游戏化的语言一般都比较的生动和形象，也比较符合幼儿的思维，幼儿对此也更加容易接受与理解。所以，在美术活动中，使用游戏化的语言，对幼儿的美术活动进行指导与沟通，效果也更好。在以往的教学模式中，老师使用的语言一般比较偏正式化，一些教育性的话语对于幼儿来说接受起来比较困难，还会使得一些幼儿产生抵触的情绪。而采用游戏化的语言，能够弱化老师在美术活动总的一些指令性的指导，从而更加自然的与幼儿进行沟通，促进幼儿在美术活动中更加的理解与接受美术技能的知识，美术活动所取得的效果也非常好。

五、结语

已有的实践表明，运用游戏化的方式开展小班美术活动能够有效的结合幼儿的实际情况，比较容易被幼儿理解与接收。在老师的安排与设计下，游戏活动对幼儿的影响越来越大，在游戏的过程中所掌握的美术技能也越来越丰富。

（作者单位：福建省漳州市龙文区朝阳中心幼儿园）endprint