高校思想政治教育实践育人模式探析

龙和平

【摘要】实践育人模式是近年来一种新型的教育理念，具有实践性、多样性、教育性等传统教育教学方式所不具备的特点，并且能够很好的与大学思想政治教育融合在一起起指导性作用。经过几年的探究与实践，实践育人通过实践证明了其具有强大的生命力，也凸显了其在高校思想政治教育中的必要性。

【关键词】思想政治教育 实践育人 教育方式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0088-02

对于当代大学生的思想政治教育一向是党和中央十分关心的教育重点，直接关系到为国家培养什么样的接班人的根本问题。中共中央《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确指出，随着经济全球化对中国社会主义市场经济体制的冲击，伴随经济全球化而产生的多民族的思想文化也挑战了我国传统的社会主义意识形态，所以进一步加强高校思想政治教育实践育人工作，深入实施素质教育，全面落实社会主义核心价值观贯穿于教育教学体系中来是对目前高校思想政治教育实践育人的要求之一。鉴于此，笔者将对高校思想政治教育实践育人的内涵、特征、及必要性三个方面進行简述，旨在推动实践育人的深入探讨和研究。

1.高校思想政治教育实践育人模式的内涵

在探讨高校思想政治教育实践育人的实际应用时，首先应该明确什么是实践育人。作为一个新型的教育理念，很多教育界人士对于实践育人还不太了解。所谓实践育人是指在尊重个体差异和成长、教育规律的情况下，教育个体充分掌握理论知识并辅以相关的有规划设计的教育实践活动以达到促进个体自身发展的教育教学模式。思想政治教育作为学生素质教育培养中不可或缺的一环，自课改以来，国家对于如何进行思想政治教育并将理论与实践相结合进行了积极地探索，而实践育人就是研究成果之一。思想政治教育实践育人模式的具体表现形式是坚持社会主义核心价值观，通过将理论与实践相结合的教学方式，培养大学生用科学严谨的马克思主义的立场观点分析问题解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，为建设中国特色社会主义社会培养优秀人才而打下基础。

对于理论与实践相结合这一论述，首先需要正视实践对于理论的反作用。实践推动理论的不断发展，所以将实践作为高校思想政治教育实践育人的重要教学手段是具有其优越性和生命力的探索。将大学生在课堂内学习到的理论知识结合生活不仅能够培养他们的应用能力，同时能够巩固学过的理论知识。在实践教育活动中，形式可以多种多样，不受时间空间的限制，包括志愿者服务工作、社会考察等。其次，育人作为思想政治教育实践育人的真正目的，需要各大高校积极开展育人指导活动，通过讲座、调查、平时授课等教育教学方式，落实育人的教育教学的目的。

2.高校思想政治教育实践育人模式的优越性

高校思想政治教育实践育人模式区别于传统填鸭式授课教育模式具有极大地优越性和生命力，具体表现在其授课教学的教育特点，分别为实践性、多样性以及教育性。

2.1 实践育人具有实践性

实践育人活动是指导学生在正确的思想政治理论下进行的实践教学活动，本质具有鲜明的实践性，教育教学过程要求教师在授课时重视实践在教学中的作用。在传统教学模式下，高校学生通过校内授课能够有效地获取一定理论知识，但是由于缺少实践辅助，又与学生的日常生活距离较远，起不到课标要求的教育效果。但是在传统教育教学方式的基础上重视学生的主观能动性，将实践真正融入教学当中能够有效解决上述问题。

2.2实践育人具有多样性

实践育人的多样性具体体现在实践形式多样性、实践对象多样性以及实践载体多样性三方面上。首先教师在进行实践教学时可以采用多种多样的实践形式，包括志愿者服务工作、社会考察、劳动教育等，以满足多种多样理论教学的应对需要。其次，教师在进行实践教学的设计和实施的过程中，要充分考虑到学生的专业性质不同和思想素质水平差异的问题。最后，教师设计实践教学的时候可以采用不同的教育媒介，充分运用网络为代表的传媒载体全方位更加细致的进行授课。

2.3 实践育人具有教育性

实践育人的教育性受其本质教学目的的影响，将育人作为首要教学核心不断进行推进研究，其目的在于建立健全大学生的世界观人生观价值观，培养其形成优秀的道德品质和科学严谨的分析问题解决问题的能力。而大学生思想政治教育不仅关系着其未来的成长成才，同时也影响了国家和民族的前途和命运。

3.高校思想政治教育实践育人模式的必要性

国内传统的教育教学方式倾向于教师作为课堂主体，学生作为教育教学客体被动的进行填鸭式教学。传统的教育教学方式注重教师的知识传输和道德教化。随着全球化进程的不断推进，国家文化受到外来文化的极大冲击，但是令人担忧的现状是国外的政治生态环境形态不明，社会主义国家文化占据少数，如何能保证国内的青年能够坚定社会主义价值观不动摇，需要各大院校积极进行高校思想政治教育实践育人的探索。

参考文献：

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[3]郭红艳.高校思想政治教育实践育人运行机制的构建[J].教育与职业，2015，（5）：72-74.