幼儿常规培养的误区及解决途径

康莉萍

【摘要】常规教育是幼儿教育中的重要内容，对幼儿和幼儿园的管理都非常重要。本文对幼儿常规培养中的误区进行分析，并尝试找出相应的解决途径，以期能够为幼儿常规教育提供一定的价值参考。

【关键词】幼儿 常规教育 误区 途径

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0021-02

一、引言

关于常规教育的重要性在《幼儿园教育指导纲要》（试行）中可以看出，纲要中明确提出了要帮助幼儿建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。然而当前的常规教育中还存在很多误区，有的把常规教育简单理解成了对幼儿纪律和规则的教育，存在任何理解上的偏颇都会走入常规教育的误区。

二、幼儿常规教育中存在的误区

（一）从教师层面，对常规教育的认识上存在误区

众所周知，幼儿教师是实施常规教育的主体。幼儿教师对于常规教育的认识直接影响着幼儿常规教育的开展。但是，由于一直以来，幼儿教师受传统的教育理念的影响，在对待幼儿常规教育的认识上还存在一些误区。比如有的幼儿教师认为幼儿的常规教育就是保证幼儿一日之内活动的纪律和秩序。这种在认识上产生的误区就会导致很多幼儿教师在开展常规教育的过程中更多是从教师自身的角度、幼儿园管理的角度出发来对幼儿进行常规教育。

（二）在开展常规教育的方式方法上存在误区

常规教育的方式有语言、表情、体态语言以及动作示范等很多种方式。但是在实际的幼儿常规教育的开展中，教师也存在运用方法上的误区，很多幼儿教师认为幼儿常规教育就是以说教为主，这种方式最简单直接，但是往往会让常规教育的效果不理想，很难让幼儿把常规内化到自己的内心和实际行动中。这种对常规教育方式方法上的误区，就会导致常规教育的开展方式不够丰富多样，效果不理想。

（三）常规教育的目标上存有误区，忽视了幼儿的需要及个性差异

对于开展常规教育的目标到底是什么，到底是应该以幼儿园的管理为中心，还是应该以幼儿的常规养成为中心，这是一个非常重要的问题。当前有很多幼儿园的教师在实施常规教育，设计常规教育的内容及方式的时候，更多的是从教师管理的角度出发，把常规作为维持班级秩序和班级管理的一种方式。由此可见，这是对常规教育目标理解和认识的一种误区。常规的制度都是出于教师自身的考虑，并且应用到幼儿的身上，要求其执行，没有从幼儿自身成长和发展的角度来制定常规的规则，在一定程度上忽视了幼儿自身的需要。特别的对于幼儿来说，由于幼儿的个性特征、年龄特征、生活习惯等都是不一样的，如果用整齐划一的统一的标准来要求孩子的话，很容易忽视幼儿个体的特征及需要，这在某一种程度上来说也是违背常规教育的目标的。

三、走出幼儿常规教育误区的途径

（一）教师层面，要树立科学正确的常规教育观

首先，对于幼儿教师来说，要认真学习和研究《幼儿园教育指导纲要》，走出常规教育的误区，形成正确的常规教育观。其次，幼儿教师还应该抛弃那种传统的教育理念，特别是要对幼儿常规教育中的主体的认识应该有更深的认识，那种教师为中心、教师是权威的思想认识如果继续应用到幼儿常规教育中，势必会对常规教育效果产生非常大的影响。此外，要切实从幼儿的需要的角度来实施常规教育，幼儿教师作为幼儿的教育和管理者，习惯性的从教师管理的角度来实施常规教育，这是对幼儿常规教育认识上的误区。因此，幼儿教师应该牢固树立幼儿第一的思想，从如何更好地引导幼儿对常规进行内化和理解的角度来实施常规教育；最后，幼儿教师要转变对乖孩子的偏爱思想，允许并培养幼儿具有大胆探索和质疑的精神，尽量不要给幼儿增强很多不必要的常规，不给幼儿过多的限制。

（二）走出單一常规教育方式的误区，综合使用多种方法

有研究表明，积极的教育方式可以产生更好的教育效果，而且越来越多的学者倡导在教育中实施赏识教育就是这个道理。对于幼儿的常规教育来说，幼儿教师要采取科学合理的教育方法，具体要坚持做到以下两点：一是要有赏识教育的理念，坚持多用正面积极肯定的教育方式。教师在实施常规教育的过程中，根据幼儿的实际表现，在幼儿正确执行了常规行为的时候，适时、恰当的用积极鼓励的语言对幼儿进行表扬，可以让幼儿在内心产生一种满足感，有一种被肯定的价值感，积极正面的肯定能够强化幼儿的正确的常规行为，这对于幼儿的心理健康以及幼儿良好的常规习惯的养成都是非常有帮助的。二是教师要善于发挥榜样的力量。对于幼儿来说，其模仿能力是非常强的。而且这个阶段的幼儿也非常喜欢和乐于模仿，不论是家长、老师还是幼儿园的同伴都是他们模仿的对象。教师还要注意发挥同伴的榜样的作用，对于遵守常规的幼儿给予一定的肯定和表扬，并且让其进行合理的示范，发挥幼儿榜样的力量。

（三）常规教育的目标应该充分凸显幼儿的个性特征和需求

幼儿园的常规教育应该充分尊重和凸显出幼儿的主体地位，坚持以幼儿发展为本的理念。因此，常规教育的出发点应该将重点放在对幼儿有益的常规的制定上，这样才能够促进幼儿身心健康发展。因此，幼儿常规教育的应该以幼儿的发展为基本的出发点，来培养幼儿的规则意识以及良好的行为习惯。另外，幼儿常规教育对幼儿的要求上要体现出个性化的差异。幼儿园在制定常规教育的标准的时候应该充分考虑到幼儿的个体差异，体现出以幼儿为本的思想。首先，要充分考虑幼儿的年龄特征，根据不同年龄阶段的幼儿制定不同的标准。其次，教师在开展常规教育的要求时，要充分考虑孩子的个体差异，教师要善于把握好尺度，随时调整目标，以促进每个幼儿达到对规则的内化和理解。再次，要善于因材施教，在幼儿出现违规的情况的适合，要因材施教，具体分析每个幼儿的特点和原因，帮助幼儿加以改善。 最后，教师要善于总结和反思，在常规实施的过程中，及时进行总结，找出常规制定的不合适的地方，随时进行调整。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]向海英，孔凡云.幼儿园常规教育的问题及对策[J].山东教育，2011（18）.

[3]王定芳.抓好常规教育 促进和谐发展[J].课程教材教学研究（幼教研究），2011（01）.