澳大利亚职业教育的特点与启示

马冰

摘 要：澳大利亚是世界上教育最发达的国家之一，它教育的成功得益于其成功的澳大利亚职业教育体系的基本框架和培训包。本文作者根据自身的澳洲TAE四级证书培训经验和切身体会，结合澳大利亚办学的成功经验，对我国特色的职业教育体系提出了针对性的建议。下面从澳大利亚职业教育概述、澳大利亚职业教育对我国教育的教学启发、完善的实训条件和实训基地、考核方式等几个方面来阐述。

关键词：职业教育 澳大利亚 培训包 职业能力

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（c）-0156-02

Abstract： Australia is one of the most developed countries in the world. The success of its education has benefited from its basic framework and training package for its successful Australian Vocational Education system. According to my own training experience about Australia's TAE Four certificate ， combined with the successful experience of Australia school， on the characteristics of China's occupation education system and puts forward some suggestions. I will explain the issue in several aspects. They are about the overview of Australia Vocational Education， the enlightenments for our education ， advanced training conditions and training base， assessment methods and so on.

Key Words： Vocational education； Australia； Training package； Vocational ability

澳大利亞国土面积辽阔，资源非常丰富，但是人口不是很多。澳大利亚政府几十年前就清楚得认识到，要想提高企业的生产效率，进而增强国际地位的竞争力，必须重视人才的培养和加强人才的技能培训，这造就了澳大利亚重视专业技能培训的传统。在澳大利亚实施职业教育的过程之中，教育教学方法非常灵活多样，教师综合素质很高，学校办学特色十分明显，办学的硬件设施也是很好。经过几十年的努力，最终形成了澳大利亚先进的职业教育理念和职业教育体系。培训包是澳大利亚国家培训框架的很重要的部分，它是国家培训框架的主体，详细规定了国家统一的资格、行业能力标准和评估指南，并提供相应的辅助材料[1]。

1 澳大利亚职业教育对我国教育的教学启发

1.1 课前要备课，更要备风险

澳大利亚职业教育非常重视风险预估，作为教师不但要提前准备好相应的教学资源，更要预估教学安全及偶发事件，比如在课堂上会遇到学生旷课，差生捣乱或者台风暴雨造成的机房断电等问题，要提前想到解决风险的措施。如果机房断电了，对于以计算机为主要操作工具的时候，如何继续下面的课？遇到某些学生在课堂上捣乱，影响教学秩序，如何应对？遇到故意提问题刁难老师的学生如何灵活多变？在课堂上遇到急性病需要就医的学生，如何解决？等等，在每次课堂开始之前都要预估风险，并在课堂上提醒学生注意可能出现的安全问题，更要提醒自己如何解决。未雨绸缪，在此前提下才能使第二天的课堂游刃有余。在各种偶发事件的情形下，把控住场面……

1.2 重视职业能力，提出素质需求清单

澳大利亚职业教育是面向市场的，社会上却少什么技能的人，他们就开什么专业，因此针对性比较强。培养各行业所缺的人才，这样毕业生毕业后就能很快适应岗位。澳大利亚倾向于培养实用性，技能型的人才，这种教学特点充分体现了职业学院的特色。根据行业的需要，不断优化，改进课程标准。他们压缩理论知识较多的课程，以够用为指导原则，保证学生在有限的时间内学到实用的技术[2]。在澳大利亚，职业教育已经高度标准化，包括专业，课程，教学过程，他们依据特定的专业目标，需要提出知识，技能等素质需求清单。

1.3 正确的教学方法

1.3.1 以学生为核心

澳大利亚的课堂教学完全以学生为主，学生从始至终都是整个教学与评估的焦点。学生始终是老师教学工作的核心，在教学过程中，老师不是发号施令者，而应该是学生学习的设计者，帮助者和促进者，给予学生最佳的教学设计并帮助学生主动学习是每个老师最大的责任。

澳大利亚的课堂强调课堂参与，参与就是教师与学生之间形成双向的积极的互动，通过这种互动，引起学生的学习兴趣。此外，在设计教学活动时，教师应强调每个学生参与，避免仅将注意力集中在优秀学生身上，帮助所有的学生成长，也从更深层次反映了教育的价值和意义。课堂的主角并非自己而是学生，所以要通过形式多样的活动让每一个学生都参与并获得进步。

1.3.2 重视差异，打破”一刀切”和”满堂灌”

澳大利亚的课堂关注学生的学习环境，根据不同主题的特点和要求，运用不同的方法组织教学活动，并同时考虑到学生之间的个体的差异，可以有效提高沟通效果。如果教师想要有效地传达课程知识和技能，提高教学成效，就必须充分了解我们的学生在语言，读写及计算等方面存在的差异及问题，然后以这些差异和实际情况为基础来设计安排教学内容和教学方法。endprint

因此，在教学工作中，充分了解学生的学习需求，从而提高教学的针对性。教师在做课堂设计时，需要考虑到学生的学习类型及学习习惯，在教学中针对学生的特点进行教学，有助于提高课堂学习效率。了解他们的特点，个性和学习习惯，以此来实施因材施教。

1.3.3 分组教学

分组合作有利于增强团队凝聚力和竞争意识，分组教学是开展教学活动的一个很好的方式。如果学习者要完成一项有难度的任务，小组成员可以进行合作并相互帮助。此外，小组间的竞争也可以促使学习者积极主动地参与课堂活动。学习类型及特点的基础上，才能确定合适的培训项目，并设计合理的课堂活动。比如在课堂中适当地安排一些游戏，不停地设置新的教学场景等。将班级分成几个学习小组，组员间互相监督又分工合作，互相帮助，以提高学习效果与效率。

1.3.4 正确的激励技巧

在整个教学过程中，教师一定要有明确的激励手段，清晰的激励机制，有助于促进学生的学习进步。教师的鼓励很重要也需要讲求技巧。必要的激励手段可以提高学生参与课堂的积极性，会对改善课堂活动效果有帮助[3]。

在教学过程中，由于专任老师跟学生沟通交流的较少，或者只和几个学生沟通较多。有些学生甚至一学期与老师都没任何交流沟通，这是传统教学的缺陷，所以老师可以通过多种途径和学生沟通。真正放下教师的架子，和学生一起快乐地游戏和学习。无论在生活中或是学习中，充分认识每个个体的差异，接受并尊重每个个体的差异，可以最大限度地激励每个人。一个好教师应该是一个不断追求创新，精力充沛的人，教师应该传递给学生积极的生活态度和满满的正能量。老师应该尽力为学生创造一个充满活力的课堂。给予肯定的反馈是激发学习者的重要方式。任何人都希望获得他人的认可，学生也不例外。

1.4 完善的实训条件和实训基地

深化职业教育与企业的合作，真正做到学以致用。在澳大利亚，由行业根据全国统一的框架体系制定本行业的课程标准和能力标准，学院与行业，企业间建立紧密的关系，支持学员去企业实习，真正实现产学结合的教育理念。在中国一般是由部门主任或者专业负责人来制定标准，因此会和企业的需求有所偏差。中国的教育理论知识太多，这样就会造成学生在学习的过程中学得枯燥，毕业的时候满肚子知识派不上用场。

其次，澳大利亚的职业教育会把动手能力放首位，重视实践操作，反复实践。真正体现职业学院特色，整个教学活动，学生要全程参与[4]。对我们职业教育的学生来说。这一点尤其重要。中国的传统教育主要培养知识型和研究型人才，通过讲授和讨论方式进行。而在学生毕业之后，当今的职业人首先要的是动手能力，这种能力主要通过训练达成。真正做到学以致用。

1.5 考核方式多样

在澳大利亚的职业教育考核方式中，它们会采用观察法，口头测试的方法，问答法和第三方认证等方法来考核学生。在中国的教学中，我们通常的做法是用一张纸质试卷定终身，忽略了学生的语言表达能力，应变能力及动手能力。而澳大利亚课程评估的时候，会根据学生的学习类型及差异，去采用不同的考核方法，主要采用与工作岗位相对应的考核方式[5]。

2 结语

标准化，人性化，科学化和快乐的教学特点以及其灵活多样的教学手段，以学生为主体老师为辅助的教学理念具有特别重要的意义。澳大利亚的教学理念，教学模式，教学方法值得中国的职业教育学习和借鉴，从整个教学安排设计以及丰富多彩的教学活动中都感覺到了澳大利亚职业教育的规范以及灵活性。通过培训使我了解了先进的职业教育理念，增长了知识，拓展了思维。

参考文献

[1] 杨旭辉.澳大利亚职业教育体系的特点与启示[J].职业技术教育，2009（11）：96-97.

[2] 孟令臣，马爱林，宁永红.澳大利亚行业主导职业教育发展的机制及其启示[J].职教论坛，2014（3）：88-90.

[3] 乔斯.米斯克. 21世纪澳大利亚职业教育和培训制度改革[J].职业技术教育，2010（22）：84-87.

[4] 王静，孔庆仪，黄漫玲.澳大利亚职业教育培训包的应用研究——以安防技术应用二级职业资格证书获取为例[J].中国教育技术装备，2015（6）：143-144.

[5] 张辉.澳大利亚职业教育体系与制度分析以及经验启示[J].教育与教学研究，2009（11）：97-99.endprint