多元化健康教育在老年患者护理工作中的应用

钱江琼

（江苏省常州市金坛区第二人民医院，江苏 常州 213000）

多元化健康教育在老年患者护理工作中的应用

钱江琼

（江苏省常州市金坛区第二人民医院，江苏 常州 213000）

目的 探讨多元化健康教育模式在临床护理工作中应用的效果。方法 选取2015年1月至2015年12月住院患者112人，56人为多元化健康教育组（干预组），56人为传统的健康教育组，对比两组健康效果。结果 两组住院患者住院天数比较，具有显著的统计学差异（P＜0.05）,干预组患者对护士的满意率高于传统健康教育组（P＜0.05）。结论 多元化健康教育模式的创建能较好地满足住院病人的健康教育，能更好地实用于临床宣教，为整体健康宣教提供可行性参考案例。

多元化健康教育；老年护理；护理满意度

多元化健康教育指的是护理人员利用多种多样的途径或方法，计划性的、目的性的、评估性的对患者进行系统性的健康教育，提高患者对疾病及健康知识的了解及掌握程度,从而更加主动积极的配合医护人员进行各种医疗与护理工作，从而更好的促进疾病恢复与增进健康[1-2]。研究表明，住院患者进行健康宣教的质量对患者的康复起着决定性的作用，我病区自2016年结合老年患者年级大、文化素养低、接受能力差、自我保健意识缺乏等特点实并结合每位患者的实际情况制定形式多样的健康宣教方法，效果较为显著，详见以下内容。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究时间为2015年1月至2015年12月，患者信息来源于此期间收治的112例老年住院患者，其中男性67例，女性45例，年龄在55～80岁范围内，平均年龄为62.37±1.26岁。其中冠心病患者35例，糖尿病患者32例，高血压患者24例，其他21例。病程在2～15年，平均病程为6.11±0.24年。所有患者均签署知情同意书，并且以随机数字表法为分组依据，以健康教育方式的不同为分组方法，将112例患者随机分为行常规健康教育的对照组与行多元化健康教育的观察组，每组各56例患者。在年龄、性别、病种、病程等基本资料的分布方面，两组患者平均分布，没有显著的区别（P＞0.05），具有统计学研究的价值。

1.2 方法

对对照组进行传统的健康教育方式的干预，主要方法为护理人员在床旁向患者讲解疾病的相关知识。

观察组患者采用多元化健康教育方式，创新教育方式，丰富教育内容。具体内容见以下介绍。（1）护理人员可制作生活方式的宣教牌，比如高血压患者的饮食方案，冠心病患者锻炼方式的选择等等，用简单明了的图表，告知患者健康 的生活方式。（2）也可在患者床旁放置健康宣教手册，手册内容以疾病的相关知识、治疗药物、饮食指导、运动等为主，采用图像与文字相结合的方式取代单一的文字形式，方便老年人进行理解和记忆。（3）在科室开辟专用地作为教育园地，可摆放专科疾病的相关知识的图册，方便家属与患者进行阅读。（4）制作药物分辨图册，药物按照不同的系统进行分类，并在相应位置增加药物正反面的图片，对药物剂量、形状及颜色等特性进行说明，并在相应位置，表明药物的适应症等等，以便患者进行记忆。（5）利用多媒体技术对患者进行宣教。由护理人员拍摄专科疾病保健的相关运动视频，如心血管的保健操、高血压操等，每周对患者进行集中的视频宣教。与口头宣教相比，视频宣教更加直观，有效的节约了人力。（6）制定健康教育安排表，对每日需进行的健康教育内容进行安排，周一进行安全宣教，周二进行药物宣教，周三进行饮食宣教，周四进行疾病知识宣教，周五进行康复锻炼宣教。根据患者的具体情况进行针对性的干预。

1.4 护理观察指标

统计比较两组患者的住院时间以及护理满意度，其中护理满意度采用本院自制的满意度调查问卷，包括对护理态度、护理内容、健康知识讲解水平、掌握效果等方面的评价，采用百分制，得分与满意度呈正比，80分以上即为满意，60～80分即为一般，60分以下即不满意。

1.5 统计学方法

应用SPSS 18.0统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验，计数资料以百分数（%）表示，采用x²检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 在住院天数方面两组的对比分析

结果发现，观察组的平均住院时间为（6.24±1.27）天，对照组患者为（9.16±2.25）天，两组相比，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 在护理满意度方面两组患者的比较

在护理满意度方面，观察组与对照组分别为94.62%和80.36%，且两组相比，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 在护理满意度方面两组患者的比较

3 讨 论

老年患者多伴有记忆力减退、各项生理反应能力下降等特点，多元化健康教育以老年患者的特点为基础[3]，采用多种信息处理的方式，围绕健康宣教的主体内容进行讲解和干预，采用口头宣教、图片、健康宣教小处方、彩色图片与文字相结合的宣教指南、健康操等多种方式相结合的方式进行，能够将专业的疾病知识变成简单明了、生动形象、全面系统的基本常识，能够帮助老年人建立清晰的知识网络，加深对疾病的认识[4-5]。

与传统的健康教育形式相比，多元化健康教育能够充分调动护士工作积极性 激发护理人员的积极性和创造性[6]，服务由被动转为主动，责任意识增强，服务更细致周到，有利于与患者建立良好的护患关系，并提高护理质量与护理满意度，同时也提升了护士自身的专业素质与沟通能力。

本研究，对观察组患者实施多元化健康教育，结果发现，其患者住院时间与护理满意度均显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），充分体现了多元化健康教育的价值和优势。

综上所述，多元化健康教育模式的创建能较好地满足住院病人的健康教育，能更好地实用于临床宣教，为整体健康宣教提供可行性参考案例。

[1] 马京华,薛娜娜,纪敬敏,等.多元化健康教育对老年骨质疏松骨折患者生活质量的影响[J].中国老年学杂志,2015,(6):1667-1669.

[2] 淮盼盼,陆萍静,王 霞,等.糖尿病多元化健康教育模式的研究进展[J].护理研究,2013,27(33):3720-3721.

[3] 张美玲,黄 丽,范吉辉,等.多元化健康教育在老年血液透析患者中的应用及效果[J].齐鲁护理杂志,2012,18(7):115-117.

[4] 李佳俞,陆柳雪,李 俊,等.多元化健康教育对桂西地区老年糖尿病患者口腔健康生活质量的影响[J].护士进修杂志,2016,31(16):1513-1515.

[5] 马京华,薛娜娜,纪敬敏,等.多元化健康教育对老年骨质疏松骨折患者生活质量的影响[J].中国老年学杂志,2014,35(6):1667-1669.

[6] 徐文婧.多元化健康教育对骨质疏松骨折患者术后疗效及生活质量的影响[J].国际护理学杂志,2013,32(2):317-319.

本文编辑：刘帅帅

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ISSN.2096-2479.2017.17.152.02