如何培养高中学生的地理自主学习能力

谢静

摘要：为适应新形势下教学的要求，教师的教学方法与学生的学习方法都要在原有的基础上作出调整。突出学生在学习中的自主性，提升学生获取知识的积极主动性，是现代高中地理教学的重要指导思想，本文据此进行探究。

关键词：高中学生；高中地理；自主；学习能力

所谓自主学习，要求学生从自己的学习实际情况出发，制定可行的计划，并科学的攻克学习过程中遇到的一系列问题。教师对学生的整个学习过程中起到积极引导的作用，在扭转学生陈旧的学习方法的基础上取得更好的教学及学习效果。在逐步实现学生地理学习自主性探索的道路上，既有艰辛，也有成功的经验，在文中我们就一些成功经验进行借鉴。

一、高中学生进行地理学科自主学习应该遵守的一些原则解析

（一）积极、主动获知的原则

要学、想学的主观愿望是学生自主学习的重要前提，也是思想基础。学生被动的学习是发挥学生在学习过程中自主性的重要障碍。必须实现学生由“被动学”向“我要学”的质的转变。学生发自内心的学习欲望是自主学习的重要保障。一些教师在地理教学中想要实现学生学习的自主性，却忽视了这一原则，依然采取“灌输式”的教学方法，结果难以为学生进行自主学习创造良好的条件。高中地理教师要千方百计的激发学生积极、主动求知的激情，并为学生创造良好条件，燃烧学生的激情。

（二）独立获知的原则

我们讲学生学习的自主性，还应该考虑到的一个问题，就是学生的自主获知要讲究独立性。当然，学生独立获知的道路不会平坦，不管是从学生的自觉性方面，还是从学生获取知识点的过程方面来讲，都会遇到各种各样的问题，然而这又是一个不可或缺的过程。教师一定要按照独立性的原则对学生的地理自主学习进行引导，使学生逐步减轻在心理上地理学习对教师的依赖性，逐渐变得更加独立。

（三）有效性原则

将自主学习引入现代教学的目的之一，就是为了使学生的学习及教师的教学变得更加高效。这就引发高中独立教师的思考——如何才能高效。学生自主学习的过程中首先从浅层次去接受知识，而后要注意一个很重要的环节，那就是知识的内化环节。知识的内化过程必须要发挥学生的自主性，尤其要把握好学生对知识进行自主思考这一环节，实现由外在的知识内化为学生自己的知识这一转化。

二、培养高中学生地理自主学习能力的方法解析

我们想要使高中学生的地理自主学习能力上升到一个新的台阶，首先要做的就是思考达到目的的渠道。现代教育理念提倡发挥学生的自主性，在理论与实践上也提出了一些有效的方法。我们结合高中学生及高中地理学科的特点，谈几种行之有效的发挥学生在地理学习中自主性的方法：

（一）兴趣的激发是关键

在发挥学生地理学习过程中自主性的过程中，我们首先想到的就是兴趣。上文我们已经谈到学生的积极性与主动性是学生自主学习的关键，那么接下来我们就要思考学生的积极性与主动性从何而来，在大量的研究与探索中我们发现，发挥学生学习自主性所需要的积极性与主动性源自于学习兴趣。自主学习与被动学习及接受式的学习存在本质的区别，推动学生自主学习需要一股强大的力量，而只有学生对地理学习有了浓厚的兴趣，才能产生强大的、内在的、源源不断的动力，推动学生去思考、去探索、去做更加深入的研究与探析。

就学生的学习兴趣培养来讲，大部分高中地理教師都能够深刻的体会到其重要性，也在切切实实的落实着，但是却在将兴趣的培养与学生自主学习结合起来方面做的并不到位，甚至一些教师还难以更加深刻的意识到二者之间的联系。本人提议高中地理教师在培养学生的地理学习兴趣时应该与学生的自主学习联系起来，融为一体，这样二者相互促进，能够收到意想不到的良好教学效果。

（二）学生亲身投入到获取知识的过程之中

自主学习与被动学习的一个重要区别就是学生是否参与到学习的过程之中。学生如果能够全程参与到教师的教学中去，自然就能够随着教师的教学思路积极的思考及探析，整个课堂学习成了学生思考与探索的过程，而不是教师讲，学生在教材上做笔记的过程。一些教师为了使学生投入到地理课堂教学中来，就拼命的从个人的教学方面找原因，认为只有教师做的够好、够到位，学生才会参与到教学中来，否则，将会影响学生的参与性。当然，教师的这种认识虽然不够全面，但是也有其合理性。正确的思考方法是，教师应该从教师本人及学生两个方面来需找原因。教师在做出不懈努力的同时，学生也要积极的配合教师并不断努力的思考，全神贯注的听讲，这样教师的“教”与学生的“学”才能良性互动，学生在获取地理知识过程中的主体性才能显现。

（三）鼓励学生独立建立知识体系

自主学习的实现受多方面因素的影响，而一个十分关键的环节往往被人们所忽视，那就是目标的引导。我们不管在做什么事情的过程中都有这样的相似体验，有了目标动力就大大增加，之于高中学生的地理学习也是这一个道理，教师也要合理的、科学的为学生设置目标。鼓励学生独立完成知识框架体系的构建就是一个十分奏效的引导目标。基于高中地理较为知识点较为繁杂学生在知识点掌握及运用过程中困难较大的情况，引入了知识体系的构建，而学生知识框架的构建一般在教师的指挥下开展，如果学生能够脱离教师的辅助，通过个人多方的思考与努力，切实发挥学习的自主性，构建出适合自己的知识框架体系，那么，学生的自主性就得到了较为充分的发挥。而教师设定构建知识体系的目标，对学生而言就是一个有效的指引。

（四）教师对学生提出知识梳理方面的要求

知识可以是静态的，也可以是动态的。对学生而言静态的掌握知识就是死记硬背，而动态的掌握知识就是主动应用。高中学生在地理学习过程中喜欢积累知识，而不愿意耗费精力梳理知识，而学生梳理知识的过程就伴随着学生主动性的发挥。地理老师要鼓励学生对学习的知识点按照一定的原则进行梳理。当然，教师最好能够在课堂上为学生留出梳理知识的时间，毕竟学生的自觉性与学习压力都会对学生在课余时间梳理知识点带来一定的不良影响。教师还可以对学生的梳理效果制定一些检测措施，推动学生更加主动的去梳理知识点。

总之，高中地理教师发挥学生在地理课堂教学中的主动性十分必要也十分迫切，除了可以借鉴文章中给出的方法之外，还可以通过多个不同的渠道使学生的自主性得到发挥，教师要集思广益，需找更多方法与途径。endprint