用新课程理念指导生物教学

李建兵

摘要：本文立足于高中生物课堂教学，依照高中生物新课程理念，分析目前高中生物课堂教学的现状，并有针对性地展开高中生物的教学优化研究，提出优化生物教学的几点策略。

关键词：新课程理念；高中生物；优化教学

随着基础教育课程改革的进一步展开和新课程的深层次实施，传统课堂教学模式受到了巨大的冲击和挑战。对新课程高中生物课堂优化教学策略的探究和推行，是广大生物一线教师孜孜以求的，因为只有提高了教学的实效性，才能使教学一线的教师感受到新课程改革所带来的新理念、新理论以及新模式对教学所起到的作用和存在的巨大潜力，从而提高他们在生物教学中的成就感，进一步推动基础教育课程改革的深入实施。本文通过查阅文献、调研以及教学实践，深入分析了新课程背景下高中生物课堂教学现状，充分立足于课堂教学实践并进行观察和调研，依照课程标准和教材，遵循教学规律，将教学策略的最新观点与生物学科知识相结合，提出具有生物学科个性的优化教学策略。

一、新课程背景下高中生物课堂教学现状

1.教学理念陈旧。在高中生物课堂教学中，许多教师没有深入认识到新课程改革的真正内涵，仍然在沿用以往落后的教学理念，过分重视对学生生物理论知识的传授与生物成绩的提升，而在对学生生物素养及能力的提升方面严重忽略。当前，社会对生物专业人才的要求不断提升，培养学生生物素养，提升其综合能力是实现素质教育的重要前提，也是培养生物专业人才的关键所在。因此，生物教师应用发展的眼光进行教学，提升教学的有效性。

2.教师专业素质、教学水平有待提高。当前，许多生物教师专业素质不高，教学水平参差不齐，对高中生物课程改革的进一步深化产生一定阻碍。部分教师没有认识到新课改的重要性，使新课改理念难以深入贯彻。现如今，随着科技的进步与社会的发展，现代生物技术不断更新，对生物教师也提出新要求，必须通过更新知识结构、提升专业水平，进一步促进生物科学有效教学的实现。

另外，教学实验设备不足也是目前高中生物教学中的一个不足环节，对实验教学的有效性产生了严重影响。

二、新课改背景下的高中生物优化教学策略

1.转变生物教学观念，倡导合作学习。

教师普遍认为，要把一堂课上好，只要上课有激情，把要讲的知识讲全讲完，大部分学生听懂，练习布置下去就可以了，这样往往忽略了学生理应成为课堂的主人。新课改要求高中生物教师及时更新教学观念，关注学生的全面发展。因此，教师应摒弃以往落后的教育理念，将关注重心从学生的学习成绩逐渐转向学生的能力提升与生物科学素养的培养上，正确使用合作学习的教学方法，实现生物课程的有效教学。比如，倡导合作学习的教学模式。首先，教师要根据班内实际，将不同层次、不同类别的学生按照“同组异质、异组同质”的原则进行分组，使学生在合作学习的过程中每个人都有展示自我的机会，这样不仅能让学习困难的学生不断提升，又能让学习优秀者的学习更加有自信。其次，合作学习中每个学生都要有明确的任务、一定的分工，担任特定的角色，要把握好合作学习的节奏。合作要在有充分的知识准备，有深刻理解的前提下才能进行。所以开展合作学习前一定要让每个学生明确学习的内容和要求，浏览必要的素材，先进行个体的认真思考和分析，这样提出的问题、得出的结论才有价值。另外，时间控制要合理，既不要学生还没有怎么讨论就宣布结束，也不要放得太宽可以闲聊，教师要了解各组的进程，把握好进度。如在学习《生物膜的流动镶嵌模型》时，需要学生分组进行细胞膜的结构构建，将单个的磷脂分子模型摆成单层或双层分子层，根据已有的信息要将分子的头部摆对，小组内要有合作交流，集中大家的意见，要统一认识，最好还要有人来作解释。教师要全面观察，掌握进程，适时提醒，最后对合作学习的态度、过程、结果进行客观的、激励性的、总结性的评价，以利于总结经验，改进不足，提高效率。

2.提升教师综合素质，设计精彩学案。

在高中生物课堂教学中，教师的专业素养、知识水平及专业能力等对教学有效性的实现起到重要的影响作用。因此，作为高中生物教师，应关注自身发展，对新课改的内涵与重要性全面了解，在具体的教学实践中将新课改理念作为教学指导，充分发挥新课改的教育作用，努力提升自身的知识涵养，提高职业道德水平；要加强学习，熟练使用现代化教学工具，掌握先进的教学技能，不断自我完善，与时俱进。同时，要结合学科特点和知识点设计精彩学案，明确提出一系列过程性、经验性目标，使学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观。学案既能指导学生的学习，也让教师在学案设计教程中得到自身专业技能的发展、教学水平的提高。

3.理论联系实际，促进学生全面发展

教师在教学之余， 可以将生物学习兴趣浓厚的学生组织起来， 成立生物兴趣小组， 针对学生感兴趣的内容进行活动， 满足学生的个性化学习需求， 提高学生生物素养。如教师可以借助于学校生物园、班级生物试验田等载体， 组织学生开展植物光合作用的实验观察， 通过学生的亲手实践来巩固对课堂教学内容的理解， 教学成效会得到较大提升。另外，教师还可以组织学生进行生物社会实践活动， 有助于学生科学全面地了解自己的家园。如对本地区生物多样性情况进行调查了解， 向有关部门提出建设性意见， 向全社会发出保护环境的号召、倡议等， 让学生在社会实践中增长知识、锻炼才干， 促进学生全面发展。

4.采用目标驱动模式教学，优化课堂教学。

新课改倡导学生是学习的主人，教师要采取各种方法让学生参与到课堂教学中来。比如目标驱动模式教学就是一种很不错的教学模式。教师提出目标，或学生自行确立目标，教师引导学生围绕目标学习设置相应习题，组织讨论，突破重点、难点、疑点，布置相关练习，详析总结，回归目标。即：出示目标——设置问题——独立学习——分组讨论——解疑答惑——练习总结。这样。不仅提高了学生的参与热情，而且优化了生物课堂教学。

全面推進素质教育，加速新课程改革的进程，优化教学过程，这不仅是对基础教育课程改革提出的外在要求，更是全球化知识经济时代的内在需求，是提高民族综合竞争力的核心。作为高中生物教师，我们要针对教学的实际现状，运用最适合的教学方法，优化教学过程，在实践中不断反思教学，争取得到最大的成效。

参考文献：

[1]郭宇光.新课程背景下高中生物学教学的优化策略--以生物必修—《分子与细胞》为例[D].西南大学，2011.

[2]卞白云.新课程背景下高中生物课堂有效教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2011（02）.

[3]张宇.新课程背景下高中生物课堂有效教学研究[J].新丝路（下旬），2016（10）.endprint