文言文教学方法之我见

刘春兰

文言文对于学生来说，是一个难点。因为它创作的年代久远，文字艰深难懂，很多学生看不懂它，因此就对它十分讨厌。但文言文又是中考必考的一种文体，因为难看懂，所以考试时很多学生对它有恐惧感。那么，怎么让学生不讨厌、不恐惧文言文呢？这就要教给他们一些学习文言文的方法，下面我就介绍一些自己在文言文方面的教学方法。

一、诵读。诵读要做到三点：一是读准字音

在诵读之前，教师把文中生字、古今读音不同的字、多音字的读音标注出来，让学生做到每个字都读得准确。二是读准节奏停顿。先让学生自己划分句子朗读节奏，然后再和教师划分的朗读节奏比较，发现自己的错误，但授之以鱼，不如授之以渔，最后教师把文言文朗读节奏划分的几种方法教给学生：第一种，按语法结构划分。一个完整的句子是由主语、谓语和宾语组成的，文言句子的朗读停顿一般在主语谓语之间或谓语宾语之间。如“滕子京/謫守/巴陵郡”（《岳阳楼记》）；第二种，句首关联词、时间词后要停顿。如（1）“而/伯乐/不常有”（《马说》）（2）“已而/夕阳在山”（《醉翁亭记》）；第三种，有些句子句首有语气词（发语词），表示将发表议论、提示原因，如“盖”、“夫”等，这些词后要停顿，如（1）盖/大苏/泛赤壁云（《核舟记》）（2）夫/大国，难测也。（《曹刿论战》）；第四种，按意义划分。一个句子有两层意思，那么在两层意思之间停顿。如“意将隧入/以攻其后也”（《狼》）；第五种，省略句中省略的地方一般要停顿。如“其一/犬坐于前”（《狼》）；第六种，古今异义词朗读时要分开。如“今/齐地/方千里”（《邹忌讽齐王纳谏》）；第七种， “也”用在句中表停顿语气，朗读时要停顿。如“余闻之也/久”（《伤仲永》）；第八种，并列短语间要略作停顿。如“朝晖/夕阴”（《岳阳楼记》）。学生以后就可以按照这些方法自己划分朗读节奏了。三是读出语气、语调。指导学生根据说话人的身份地位来选择朗读的语气。如《唐雎不辱使命》一文中，读到秦王说的话时，让学生根据秦王的身份读出一种蛮横、霸道、以强凌弱的语气。《出师表》一文中，诸葛亮说的话要用恳切的语气来读。做到以上三点后，就要学生多读，反复地读，俗话说“读书百遍，其义自见”，只有读流利了，才能更快更好地背诵。

二、翻译。首先要教给学生翻译的原则和方法

翻译的基本原则：信、达、雅。“信”就是指译文要准确无误，不遗漏，不增加。“达”就是译文要通顺畅达没有语病。“雅”就是译文要体现原文的语言特色，文笔优美富有表现力。翻译的基本方法是直译和意译。直译就是把原句的每个字翻译出来然后连成一个句子，这种方法比较简单但是有时翻译出来的句子不够通顺，意思让别人不理解。意译就是不逐字逐句翻译，而是根据句子要表达的意思翻译，意译出来的句子比较通顺，流畅，易懂。如“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”中的“毛羽鳞鬣”就不能直译，而应意译成“一切动物”。意译虽有优点，但有时翻译不能字字落实。在翻译时，应以直译为主，意译为辅。翻译的具体方法有“增、留、删、补、换、调”几种：

增：就是把原字加字组词，如“青树翠蔓”译成“青葱的树木，翠绿的藤蔓”。

留：凡是古今意义相同的词，以及表示人名、地名、国名、官名、年号名等专有名词，可以不译，直接保留下来。如“庐陵欧阳修也”中的“庐陵”“欧阳修”不译，直接保留下来。

删：删去一些没有实际意义，不需要翻译的文言虚词。如“久之，目似暝，意暇甚”中的“之”，起凑足音节的作用，没有实际意义，翻译时删去。

补：翻译时把句中省略的成分或句子补出来。如“见渔人，乃大惊，问所从来”翻译时应把省略的主语和宾语补出来“（村人）看见渔人，竟然大吃一惊，问（渔人）从哪里来”。

换：就是把和现代意义不一样的古词换成现代词。如“予尝求古仁人之心”中的“予”“尝”翻译时要换成现代汉语的“我”“曾经”。

调：文言文中有些倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾后置等），在翻译时要调换词语的顺序，如“何陋之有”（宾语前置）翻译时应把“何陋”放到“有”的后面。

三、主旨

学习一篇文言文不仅要会读，弄懂每句话的意思，还要弄清它的主旨。怎样找出文言文的主旨呢？教学生从作者的生平经历以及写此文时的背景中去发现线索。如《岳阳楼记》一文，学生通过查阅资料知道范仲淹是北宋著名的政治家、文学家，他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。而《岳阳楼记》正是作者被贬邓州，受同样被贬的滕子京的邀请而作的，他写此文的目的一是表达自己的抱负。二是劝勉滕子京。从以上作者的介绍和写作背景中，学生很快就能发现文章的主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

四、写作特色

教学生从修辞手法、文学艺术表现手法、描写方法、表达方式等多方面去考虑文言文的写作特色。如《岳阳楼记》很多地方运用了对偶的修辞方法，语言上骈散结合，用迁客骚人和古仁人进行对比，突出古仁人的豁达心胸，在表达方式上叙事、写景、抒情、议论相结合，这些都是这篇文章的写作特色。

五是教给学生一些基本的文言知识，如文言词根据是否有实在意义，分为实词和虚词两大类，什么是通假字、古今异义词、一词多义、词类活用，还有一些特殊的文言句式，如宾语前置、介宾后置、主谓倒装、定语后置等，并让他们平时积累这些知识。

以上就是我对文言文教学方法的一些见解，希望这些方法能够对学生学习文言文有一定的帮助。（作者单位：江西南昌湾里二中330004）endprint