分层教法在高中信息技术教学实践分析

苟新杰

【内容摘要】每个学生都是一个独立的个体，有着自己独特的个性和能力。但是，传统的教学模式中，往往采用同一种教学手段、同一种教材，这种教学模式不但扼杀了学生的个性发展，还导致教学质量低下，达不到应有的教学效果。因此，新型教学方法的引入对于高中信息技术教学来说迫在眉睫。本文主要分析了高中信息技术教学现状，针对这些现状，提出分层教学在高中信息技术教学中的实践应用，以供参考。

【关键词】分层教学 高中信息技术 教学实践

随着时代的发展，社会对人才的需求日益多样化，传统的教学模式已经满足不了现代社会对人才的需求。为了提高学生进入社会后的竞争力，学校应该主动适应时代发展，对现有教学模式做出改变。高中信息技术教学是一门实践性非常强的科目，传统的教学模式很难适应教学发展。因此，在高中信息技术教学中应用分层教学方法，能够让学生个性发展，拓展学生信息技术能力。

一、高中信息技术教学现状

1.学生现状

近年来，随着科技的飞速发展，越来越多的学校开设了信息技术课程。在高中信息技术课程之前，高中生本身具备一定的基础知识技能①。由于家庭条件、学校教育等不同因素的影响，造成高中生在信息技术的基础上具有很大的差距。这种基础知识的差异就造成了高中生在进行信息技术学习时的不同学习难度，如果教师应用统一的教学方式，很容易导致优秀学生学习质量下降，成绩较差的学生跟不上等一系列问题。

2.教学现状

我国国土辽阔，在一些发展相对落后的地区，信息技术的教学内容、方法等也相对比较落后。大多数高中学校的评价标准也以升学率为主。因此，在高中教学中，比较侧重高考科目，对于信息技术教学重视程度不高。甚至，有些地区由于没有将信息技术列入高考范畴，学校为了提高升学率，直接忽略了信息技术的教学。导致全国各地信息技术教学水平参差不齐，不同地区产生比较大的差距。

二、分成教法在高中信息技术教学中的实践应用

1.学生分层

学生是学习的主体，在新课程改革的教育理念中，重点突出了学生在教学中的主体地位。因此，教师在选择教学模式时，首先应该考虑的就是学生。分层教学法充分尊重了学生的个性发展，培养学生的多样性，实现共同进步。所以，教师在进行分层教学时，首先应该在学期开始的时候，运用问卷调查、测试、观察等方式对学生信息技术水平进行一次全面的摸底②。其次，在进行教学前，应该对学生之前的授课模式、内容以及对信息技术课程的重视程度等做一个初步调查。这样，教师就能充分掌握学生的基本情况，便于教师日后根据学生不同的水平来进行学生分层，具体可分为：初级、中级、高级三个层次。

例如：学期开始的时候，教师可以运用问卷调查的模式，对学生信息技术基础以及学习程度和学生所接触的教学方法做一个全面调查。然后根据学不同的掌握程度对学生进行分层。

2.目标分层

所有教学活动的起点和终点都是教学目标，教學目标的设立能够帮助教师在教学过程中更具目标性，也是教师在选择教学方式过程中的重要依据。传统的教学目标分层忽略了学生的个体差异，过于平均化，不利于学生个性化发展。因此，在分层教学中，根据学生基本情况，对教学目标进行了不同的分层，主要有：初级、中级、高级三个层次。

例如：在进行教学目标分层时，初级目标为扎实、熟练地掌握大纲基础知识技能，在他人的帮助下或者独立完成教学任务。中级目标为熟练掌握和应用大纲基础知识技能，能独立完成教学任务，简单应用信息技术解决问题。高级目标为在熟练掌握和应用大纲基础知识技能的基础上，进行自主创新，能够将信息技术运用于实际操作过程中，解决实际问题。

3.学习内容分层

学习内容是教学过程中的重点，也是实现不同学习目标的关键③。因此，教师在进行学习内容分层时，应该充分结合学习目标以及学生的实际情况，进行合理分层。这样，才能帮助学生更好的掌握学习内容，提高学习效率。

例如：参照上面的分层方式，将学生学习内容分成初级、中级、高级三个层次，每个层次分别对应：初级，大纲要求学生必须掌握的内容；中级和高级在掌握大纲要求必须掌握内容之外，教师还应该根据学生的基本情况，制定一些拓展提高性学习内容。

结语

作为为社会培养人才的教育基地，学校更应该积极寻求新型教学模式，满足社会需求。分层教学方法是在新课程改革后衍生而出的一种全新教学模式，它充分尊重了学生的多样性，根据学生不同的特性应用不同的教学模式，已到达让学生全面发展、共同进步的目的。在高中信息技术教学中合理应用分层教学法，能够有效提高教学效率，值得推广。

【注释】

① 王恩球. 分层教学，因人而宜综合运用于高中信息技术教学[J]. 新课程：中学，2015，28（1）：54-55.

② 郭佳. 任务驱动教学法在高中信息技术教学中的实践研究——以华师一附中为例[J]. 华中师范大学，2014，58（19）：75-76.

③ 饶顺方. 分层教学法对于促进高中信息技术教学中学困生转化的作用[J]. 新课程学习：下，2014，98（9）：98-98.

（作者单位：山东省东营市第一中学）endprint