小学语文单元整合下的阅读教学

摘 要：语文单元整合教学以语文教科书的主题单元为依托，对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合，构筑立体交叉的语文学习网络，变“教教材”为“用教材教”。而阅读教学是语文单元整合教学中非常重要的一环。只有提高阅读水平，通过大量阅读才能提高学生的综合语文素养。

关键词：小学语文 单元整合 阅读

人教版小学语文教材理念强调学生要形成积极主动的学习态度，使获使获得基本知识和基本技能的学习过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在教学实践中进行“单元整合教学”，希望在较短的课堂教学时间里，充分利用教材提供的学习资源，拓宽学生的学习领域，使他们在不增加课业负担的前提下，得到更好的学习效果，达到全面提高语文素养的目的，同时也为终身学习打下基础。[1]

一、现阶段小学语文遇到的阅读问题

实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。[2]

二、单元整合教学中解决阅读问题的策略

1.生字练习。要想大量阅读，必须先清除生字障碍。生字练习课的模式为：课前预习、互助自学、检查督促、互批汇报、纠错练字”。

2.课文诵读。“书读百遍，其义自见。”全国著名特级教师于永正说过：“阅读教学应重视对学生的诵读训练。”诵读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生诵读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。叶圣陶曾说：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头，有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深刻地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”利用课文诵读课，让学生通过多种形式的朗读，充分表达自己的情感，深入了解课文内容，体会文中的思想感情。其模式为：课前准备、自读汇报、组际互查、点拨技巧。

3.自由阅读。为了进一步拓展延伸学生所学知识，升华学生情感，培养学生的阅读和理解能力，设计自由阅读课。阅读课上，学生可以看，可以摘，可以写。其操作模式为：布置任务、自由阅读、-盘点收获。

4.综合训练。通过综合训练课培养学生口语表达、搜集整理材料、写作能力等综合能力。

首先确定活动主题，让学生搜集与主题相关的材料，并形成书面文字，在训练课上交流。常用的形式有：主题背诵、主题实践、主题写作、主题活动、主题训练等。

三、保障单元整合教学中阅读教学方法的有效手段

1.自主合作。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（1）巧妙分组，调动热情。（2）明确责任，各负其责。我和组内每个同学签定责任书，让组内每个同学明确自己的责任。（3）帮扶有序，共同进步。在小组合作学习中，组长和组长助理结成帮扶对子，副组长和副组长助理结成帮扶对子。（4）小组评价，团结向上。这就要求组员要在真正意义上合作，使合作学习落到了实处。（5）确立对手，展开竞争。

2.抓好课前预习。只要预习落到实处，课堂上就一定能掌握。只要教会了方法，孩子们自己学得会更好。每个单元学习两个周，一般第一个周就学完了课文。教会学生利用空余时间做好下一个单元的预习。每天下午放学前的自我整理时间，老师让学生回顾当天所学内容，学生可以利用这段时间将把生字预习完。再有，每篇课文学习之前，至少读三遍课文，学生利用每天早晨课前的时间，小组内齐读，这样，有利于组长掌握情况。

3.用好激励措施。要想激励学生，建立一种机制是至关重要的。合作学习能通过合作，让小组之间、小组成员之间，起到一种互相监督、互相督促的作用，而更重要的是通过激励措施调动学生的积极性。

4.创新作业设置。1、积累佳句。让学生积累优美词句，但不做数量上的要求，有好词好句就摘抄；有能力的同学就背下来，也是只提建议不作统一要求，但隔一段时间我要检查了解、评选奖励。2、品读感悟。读了文章之后，让学生想一想从中体会到了什么？学到了什么？含义特别深刻的、特别有利于自己思想成长的，要求学生写一写读后感。3、实践性作业。为鼓励学生阅读，设计多种语文主题实践活動。

新课程带给了我们一个新的理念，就是教师是“用教材教而不是教教材”。教师一节课能讲的毕竟有限，语文课堂就是要在教给学生知识的同时，更要教给学生正确而有效的学习方法。在进行课文教学时，教学生学会了学习语文的方法。

参考文献

[1]祝玉云.小学语文单元整合与对比阅读教学策略研究[J].考试周刊，2017（44）

[2]李佩玲.谈小学语文单元整合教学下的主题式课外阅读拓展[J].新课程（小学），2015（10）

作者简介

闫菲，（1984.5-），女，汉族，本科。内蒙古包头青山区一机三小endprint