任务驱动让小学英语教学中合作学习更有效

高宏娥

摘 要：任务驱动型课堂强调在以小组合作学习为指导思想，它以具体的"任务"为载体，以培养学生自主学习能力和创新思维为主导，"任务驱动型"课堂创造了以学定教，让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

关键词：任务驱动 小组合作学习 多样化作业 竞赛活动

一、开展任务型教学活动，引导学生积极参与合作学习过程

英语教师应从多元智能观的基本思想出发，在教学中做到以学生为中心，开展丰富多彩的任务型教学活动，引导学生积极参与，激活学生多种感官，开发学生的多种智能，培养学生多方面能力，促进英语教学质量与学生综合素质的全面提高。如： 游戏性任务、竞赛性任务、调查性任务、说唱性任务、表演性任务、创造性任务和写作性任务等。游戏性任务又有猜一猜游戏、记忆游戏、传递“悄悄话”游戏、听指令做动作游戏、听音摸图游戏、击鼓传花游戏和配对游戏等；竞赛性任务有“快听快指”竞赛、 传“悄悄话”接力赛、“看谁说得多”的竞赛等。[1]

如：Unit 5 A Lets learn

教学内容：

1.六种食物名称：cake，bread，hamburber，hot dog ，French fries，chicken

2.句型I like___.

任务一：听指令，找朋友

“Show me the ____.”

老师发出指令 ，学生两人一组听指令找图片并与单词配对， 又快又对者为赢家。这是一个竞赛性任务活动，通过二人一组竞赛的方式，六个食物类单词的音形意有机地结合在一起进行了操练。[2]

任务二：游戏：幸运大转盘

任务三：说唱性任务

任务四：问卷调查

任务五：游戏：寻找食物

请一位同学背对全班，老师将食物藏在某个地方让他来寻找，其他同学用高低不同的声音来提示他。这个游戏让学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学的单词，并将课堂教学的氛围推向了一个高潮，让学生带着快乐的心情结束本节课的学习。在英语课堂中完成任务、展示自我、提高能力是目的，合作学习是渠道，他们互相影响，互相制约。《新课标》中提到任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，也就是说任何一个人的发展与生存都直接或间接地与其他人相互关联。学生们是否会合作学习，直接影响任务教学的成功与否。

二、布置多样化英语作业，帮助学生巩固课堂合作学习内容

作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，听的方面可以让学生做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。又如，教学了egg、meat、noodles等表示事物的英语名称后，教师可以让学生编制一份一周的菜谱。同样是复习单词的作业，由于变换了作业的形式，学生就会兴趣盎然。

小学生是活泼好动的，他们爱说、爱笑、爱唱、爱玩。所以，教师在教给学生单词、句型后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。这样，会使学生感到头痛，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣。教师不妨把作业设计得新颖一点，灵活一点，采取演演、唱唱、画画等学生喜闻乐见的形式，让学生学得高兴、轻松，保持持久的学习兴趣。比如，学习各种交通工具名称后，我让学生和我一起比赛画一画。老师的“Lets draw a car.”“Show me your cat.”“Whose car is beautiful？”训练了学生的“听”，学生在边画边说的环节中训练了“说”，在边看边玩的过程中训练了“交际”。抽象的单词记忆和图片结合起来，产生了较好的教学效果。 PEP教材有一些韵律歌、英文歌，曲帮助学生去巩固、记忆句型，但我觉得这远远满足不了学生爱唱的需求。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我往往在學习一种新句型后，自己和学生一起来谱曲唱一唱、跳一跳，并让学生回家自己谱上各自喜欢的曲子，第二天让他们表演。那场面别提有多生动！学生们自我表现和自我成功的欲望在课堂上尽情展现出来。

三、举办趣味性竟赛活动，鼓励学生积极展示合作学习成果

由于学校课时安排有限，在我们的英语教学中会将小组合作延伸到课后，在各类趣味性竞赛中，自己小组如果要想获得成功，就需要每位组员都能积极参与，使同学们意识到在竞赛中团结协作的重要性。教师要不失时机地利用生生互动来培养学生的协作能力和团结合作精神。[3]

比如一、二年级开展“英语字母想象画”、“单词配图”、“看图说单词”比赛；三、四年级：“英语单词书写”、“英语朗读”比赛；五、六年级：“英语单词听写”、“英语知识”、“英语讲故事”比赛；还有编排英语课本剧并拍摄，在校电视台播放，寒暑假布置学生办英语手抄报或英语电子报，在班级的黑板报上和学校的宣传栏上展出。这类比赛我们都采用个人加小组积分制来评价各小组的合作学习情况。每学期末评选出“英语小画家”、“英语小书法家”、“英语朗读能手”、“英语单词擂主”、“英语之星”、“英语故事大王”、“英语模仿秀”、“作业全优生”。

以上每项竞赛性活动都要求组中的每位同学之间紧密团结，悉心合作，才有希望夺得最后胜利。其中有一个同学稍有不慎，就会全盘皆输。这就要求学生和学生之间通力合作，积极互动，才能获得最后的胜利。所以通过这些竞赛活动，无形之中也促使优生去帮助差生，培养了学生之间团结合作的精神，并实现了共同提高的目的。在竞赛式教学过程中要体现团结合作、共同进步的原则。在师生互动或生生互动的过程中，调控好学生的竞争情绪，做到不厚此薄彼，机会均分。让学生在愉快的心理状况下进行比赛，培养他们共同合作，战胜困难的勇气和毅力。

总之，小学英语教学中任务的驱动与小组合作学习相互结合的教学模式，能让学生得到全面发展和个性发展，真正把英语教学落到实处。

参考文献

[1]任务型教学在小学英语课堂的运用 [期刊论文]《学生之友（小学版）下》，2010年 张燕云

[2]将有效作业进行到底 [期刊论文]《小学教学参考》，2012年 施晖

[3]新课程背景下历史课堂教学生态化的构建探析 [期刊论文]《中小学教育》，2011年 吴才兴 等endprint