教学相长，探索开创性教学与评价新模式——以碧桂花城学校体育教研组为例

汤 新，袁建军，徐国添

（佛山市顺德区碧桂花城学校，广东 佛山 528313）

理论与方法探索

教学相长，探索开创性教学与评价新模式
——以碧桂花城学校体育教研组为例

汤 新，袁建军，徐国添

（佛山市顺德区碧桂花城学校，广东 佛山 528313）

《学记》中有一段关于教学相长的精妙论述：“学然后不知足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。”这一古老教育命题包含学、教双方。在新的课程体系下，教师所教的每一节课都会遇到一些新的情境、产生新的困惑；面对学生提出新的问题或发生新的变化，教学相长再次凸显为教育改革关注的焦点，学生的充分和谐成长、教师的专业化发展，已成为两大主体之间相需互发的同盟关系。在这里，我想说的是，教学相长正是学校教学研究的核心命题，在教学科研与日常教学中都发挥着异常重要的作用。

开创性；教学；评价

1 基于对现状的分析，开创性教学与评价雏形渐生

我校提出以学生为本，贯彻健身育人的理念后，为了将这一理念落实和渗透到教学中，真正促进学生的发展，教研组更加注重对活动有效性指导方面的提升。教师利用教研活动时间，结合自身的教学体会进行交流，提高对理念的认识，在反思、互动、实践中不断探索，逐渐改进教学手段，以达到提高教学有效性和增强学生身体素质的目标。

教师应学习理解理论知识，在先进的理念指导下实施教育教学实践，使得体育课堂上师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交流，使教学目标得到创造性的实现，使学生的主体性、课堂教学的生成性得以充分的张扬与获取。对学生和实际教学进行深入地观察与思考，不断摸索出符合校情、学情的教学模式。正是基于这样的思考，教研组进行了如下分析。

1.1 认清学生体质较弱的现状

在教学过程中，教师认为，现在生活条件得到大幅度的改善，加上平时缺乏自觉锻炼等多种因素，造成了学生普遍身体素质明显下降，这给体育教学带来了很大的挑战，仅靠体育课和活动课来提高学生的体能素质和健康水平是一件非常困难的事情。

1.2 理解学生个体能力的差异

实践证明，在教学过程中，不同的班级课堂教学所能实现的教学目标表现出层次性的差别，进度也会有差异；同样，在同一班级中，由于学生性别、体能、认知和掌握技能水平的不同步，所能实现教学目标的程度也有较大差异。面对这些差异，教师在教学上就应根据不同的对象，采用不同的教学手段，来满足不同学生的个性化发展需要。

1.3 反思教育教学实践

随着对新课程标准的不断深入学习和理解，教研组内的教师不约而同地认识到，以往过分强调学生技能的教学方法，严重束缚了师生双方在课堂中即时即兴开创性活动的开展。教研组将优化改进体育教学工作的起点，定位于教学理念的更新，将体育教学的目标设定为教会学生一些体育活动的方法，培养提高学生对体育活动的兴趣，避免将体育课变为专业训练课。教师需谨记体育教学的目标并非培养专业运动员，使每个学生在体育课中享受到成功的喜悦，就是教师教学最大的成功。正是基于对现实的理解和分析，教研组组织教师开展交流研讨，在多次讨论后组内教师达成共识，要在体育教学中采用新的手段，并要对教学方法和评价根据实际情况做出调整。

2 明确方向，对教学实施开创性实践探索

2.1 定位概念，开展对实践意义的研究

体育课堂是动态的，教学中需要根据学习对象、学习内容与接受式教学相结合，才能取得满意的教学效果。因此教研组组织教师在课堂教学中探索，并且在较长的时期内，定期组织教师交流教学效果与教学感受，根据实施情况与问题的解决不断地加深教师的理解，从而逐渐形成开创性教学的清晰轮廓。要求教师在教学过程中，根据不同学生的实际情况，采取适合个体实际能力的教学手段来组织开展教学活动，并制订相应的评价标准。目的是为了增强学生学习的自信心，充分激发潜能，调动其活动的积极性，全面提高学生的身体素质。而开创性评价不仅是对开创性教学过程是否科学的一种检验，又是对原有评价标准的一种补充和丰富，使评价更具有针对性，更符合学生身心活动能力的实际。

2.2 组织教师共同研究教材，为开创性教学奠定基础

开创性教学的实施，无论是对教师本人，还是整个教研组都提出了相当高的要求。因此教研组提出，从教材的统整、学情分析出发，依托组内教师的共同力量，每个年级的任课教师在安排教学计划与进度时，力求做好年龄段的培养与衔接，遵照循序渐进的教学原则进行合理安排。以课程标准为依据，结合我校实际情况和学生的体能状况，有效制订教学计划，认真备写教案，做到内容充实，运动量适宜，渗透分层次、情感教育、创新教育等多种教学方法，尽可能地使每位学生的体质得到健康发展。

2.3 给予教师充分的权力，使教学真正具有开创性

表1 各年级跳短绳标准一览表

表2 开创性的教学与评价方法

教研组的一切研究结果都必须在教学实践中实施与检验，而实施的关键在于教师的拿捏把握。因此，教研组给予教师设计、实施自身课堂的充分权力，鼓励教师以研究者的眼光审视自身面对的教学情境与学生实际，以开创的精神实施课程方案，总结反思实践的成败得失，不断改进、优化教学行为，与其他教师分享交流心得体会，有效地提升教学效果，促进自身专业化水平的提高与推进教研组教研活动的深化开展。以下呈现的是我校组内教师对开创性教学的处理。

案例：对跳短绳项目的开创性处理与实践。教法：以同一课例为载体，用比较教学的方式，尝试在跳短绳这一项目中，让担任不同年级教学任务的教师根据不同年级提出不同的教学要求，采取相应的方法大胆地进行探索。以一年级学生为例，孩子腿部力量不够，不能达到有力蹬地起跳的要求，因此，充分考虑学生所处年级、能力的不同，经过实践与反思，教研组的教师按年级分阶段将动作化解，采取分步教学，并相应地调整了评价内容。组内教师根据这样开创性处理后的要求，分别在各个年级开展教学实验，并且反馈、交流教学效果。经过一段时间的实施后，教师们普遍发现教学实践有了明显的改善，对学生更加具有针对性，方便教师教学的有效开展；变单纯地强调测试结果为细化的过程要求，使得学生力量得到锻炼的同时，身体的协调性也得到了提高，变固定的教学评价为人性化的评价方法，更加符合学生的心理与生理特点，有助于更好地促进学生的发展。教师在实际教学过程中，发现学生在一、二年级时能够较轻松地通过评价标准，而到了三年级，跳短绳却成了众多学生很难完成的任务，其主要原因是评价标准跨度太大，学生在进行跳短绳练习时，注重完成的次数而忽略了跳短绳练习中很重要的连续性。因此，教研组组织教师展开研究，对不同年级的学生特征展开调查与分析，对统一的标准进行差异性处理，针对不同年级学生的发展水平对标准采取调整，实施开创性的教学标准与评价方法，见表1、表2。经过这样的调整，学生们不再视跳短绳为难以完成的任务。从测试的实际效果来看，三年级学生达到1min80次；四、五、六年级学生每分钟分别达到100次、120次和150次，大幅度地提高了成绩。

3 对评价方式进行研究，做出开创性修正

评价作为教学过程的重要阶段，一定程度上制约着教师的教学主动性，并影响着教研组的教研方向。因此教研组始终非常重视教学评价环节，制订合理的标准，不断关注其效果，并根据效果反馈及时做出修改与完善。

3.1 清晰明确开创性教学的评价标准

在制订评价标准时，教研组理清思路、树立正确思想，坚持以下原则：（1）重视个体，以人为本。即开创性教学评价的制订必须符合学生的实际，包括生理、心理两方面，这样不仅能使学生的活动能力、身体素质得以提高，还有助于学生养成积极、乐观的良好心态。（2）重视发展，积极评价。即开创性教学评价的制订，不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的将来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。这种评价应该表达一种从评价“过去”和“现在”，转向评价“将来”和“发展”的新理念。

3.2 针对实际制订与实施开创性评价

面对教师开创性的教学课堂，教研组对其评价也做出了相应的调整与改变，将学生最后要完成的标准以符合学生实际练习的需要进行阶段性的目标与评价的转变，也就是将以往固定的评价标准转变成一种弹性的动态评价，让学生提高活动能力、增强身体素质的同时，还能够体会到成功的喜悦。

3.3 借助科研的力量，推进开创性教学评价的课外延伸

表3 “4会”成长记录评价一览表

当开创的评价实施取得效果后，教研组更加注重利用研究的力量将其推广，使之在更广泛的范围内发挥功效。例如，教研组内集中教师开展研究、调查与分析，结合学生情况与考虑校内外资源的可利用性，在全校范围内制订了“4会成长记录卡”，其中教研组内教师研制出的评价标准如下。（表3）

4 结 语

探索并实施开创性教学与评价是一项比较复杂的系统工程，是国家课程校本实施的具体体现，它需要每一个教师的积极投入，更离不开教研组集体智慧的支撑。在对开创性的教学与评价机制的研究与实践过程中，教研组内的教师意识到教学不仅要关注本年级的学生，也要从发展的角度兼顾学生已有的和以后所需掌握的知识技能。而正是在体育教研组这一平台上，通过每一位教师的努力，让大家感受到群体性教学研究所带来的成功。教研组内每一位教师都深切地感到，以这个项目作为引领，能够很好地引导教师研究课标、研究学生、研究教材，进而提升自己的学科与教学素养，同时创建学习型的教研组团队。

[ 1 ] 王杰尘.谈体育课教案的弹性化设计[ J ].体育教学，2007（6）：12-13.

[ 2 ] 顾小娟.建立高等学校新型师生关系研究[ D ].重庆：重庆工商大学，2010.

[ 3 ] 罗洪钦，李作球.学生发展水平评价应注重的几个问题[ J ].当代教育论坛，2004（7）：70-72.

G807.3

A

1674-151X（2017）01-108-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.053

投稿日期：2017-05-01

广东省佛山市顺德区教育学科“十二五”规划课题：体育学科教研组建设的策略研究（项目编号：SDJK2015034）。

汤新（1982—），硕士。研究方向：体育教学与训练。