浅谈初中英语词汇教学的策略

黄锦

【摘 要】英语词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学中的难点。大量记忆并熟练掌握和运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。词汇教学在初中英语教学中占有举足轻重的地位。一个人英语词汇的多寡，直接反映了英语水平的高低。初中英语教师在教学的过程中必须要强调单词学习的重要性，严格要求学生投入足够的精力去学习单词。

【关键词】初中英语；词汇教学；实践策略

词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，要掌握一种语言，必须全面掌握语音、语法和词汇。词汇是语言学习之根本，学好语言的前提条件必定是积累丰富的词汇。在初中英语词汇教学中，教师应该采取一些有效的策略激发学生记忆单词的兴趣，提升学生记忆单词的效果。

一、兴趣策略，培养学生学习词汇的积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，激发学生的浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高英语教学不可忽视的因素。设计适合学生特点的游戏活动、趣味性和开放性的练习，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造快乐、积极向上的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。开展多种多样的学生课外活动，如我校每年都举办的“英语节”，有英语词汇游戏、英语游园会、英语演讲比赛、英语剧表演等等。学生们十分喜爱，积极参与，不仅发展了学生的学习兴趣，扩展了语言实践的深度和广度，培养了学生的学习能力、语言综合应用能力和合作精神。在英语课堂中，教师可以尽量多地使用双语教学，引导学生进入本节课之前可以利用一些生活上的实物来激发学生对本节课的学习兴趣。七年级（Goforit）上册就有这样一节课，老师可以在讲台上摆出本节课学习的基本词汇所代表的实物，尺子、地图、钥匙、钢笔等等，以生活中的场景模拟来让学生理解单词的词义。老师可以拿着钥匙去打开门，锁上门。这样，学生对钥匙的功能也就会有一定的了解，即“It can open and close the door”老师鼓励学生以这样的方式记忆钥匙的功能。这样，“key”这个单词学生很容易就理解了。然后引申，小小的一把钥匙，没有它门就打不开。所以钥匙的引申义“关键，重要”就可以很容易的讲解出来，学生记忆起来也比较方便。

二、情境策略，提高学生词汇理解能力

新课标主张在语境中讲解新单词及句型，尽量用英文解释，培养学生用英语思考的习惯。所以尽可能创设教学情境，增强对词汇的理解能力。如，初一年级Unit 7 Topic 3Whichis the way to...？可以把桌椅摆放几个十字路口，通过学生模拟来教学新词汇及句型。这样，兴趣盎然，效果凸显。在近年中考中，要求学生根据文章判断词义的题目不断增多，这就要求在词汇教学时，注意“词不离句，句不离文”，把词汇教学归于情境中。通常一个词汇有不同意义，所以设计不同的语境也是很必要的。如can在Grade 7Topic 2 I can dance and play the guitar.是做情态动词“能够”的意思。而在Grade 9 Topic 3 Section B Were gots omuchgarbage/softdrink/cans.是名词“罐头”的意思。教师可使用图片、简笔画、实物、表演和语言描述等方式介绍生词的意思，帮助学生理解词义。帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。如学习一些动词时，可以通过做动作呈现生词。通过老师、学生夸张的动作表现，可以调动学生积极参与，可以增添气氛，加深学生的印象。例如，当呈现pull和push这两个动词时，我首先做出推桌子的动作，然后叫几名同学和我一起推桌子，一边推一边对全班同学说：“We are pushing the desk now.”然后以同样的方法呈现pull这个词。学生们亲眼看到、亲身感受到这两个动作，自然会对这两个动词留下深刻的印象。此外，用学生感兴趣的例子或幽默的图片作为情境，能更好地引起学生的兴趣，既使学生学到知识，又感受到快乐。在对学生进行综合运用语言能力的培养时，可要求学生将课文中学過的词语口、笔头用几句话连贯成一篇小短文或对话，要求语法正确、意思连贯。该小作文或对话，教师可给出情景、图片或词语提示。例如，教be made of 时，可要求学生根据教室内的实物编3-4句话：This blackboard is made of glass. This English book is made of paper. These desks and chairs are made of wood. These windows are made of glass and metal.教师也可以不提供图画或实物，让学生自行编写小对话或小作文。这种教学方法能使学生学以致用，在语言交际中运用词汇，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，开拓学生的思维。

三、游戏策略，提高学生词汇记忆能力

“游戏式”词汇学习法可让学生主动参与词汇学习，并激发学生学习词汇的兴趣，使学生在词汇的学习中成为乐之者。图片猜词法。在学习关于水果的单词时，可出示图片让学生直接说单词。对于成绩较好的学生，可让一名学生用英语描述水果的特征，另外的学生说出水果的名称。头脑风暴式记单词法。以前一个单词的尾字母作为后一个单词的首字母。即考查了学生的词汇量，又考验了学生反映的灵敏度。任意编句法。以小组为单位，让小组成员在所学词汇中任选一个写下来，然后把他们所写的单词变成一段话。可谓是花样百出，让学生在快乐中增加词汇量，在游戏中提高自己的表达能力。8年级上Unit Studys kill是关于合成词的学习，其中一组编了这样一句话：Las tweekend，It ook my school bag to dohomework on the railwa.句意搞笑，吸引了学生的注意力，又使学生的词汇应用能力得到充分训练。游戏可让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，使他们在轻松快乐的氛围中学会知识记住单词。游戏教学法增加课堂学习的趣味性，使学生在轻松有趣的游戏中学到英语词汇，既提高学习兴趣，又能够提高英语学习效率。例如，在学习出行方式这个单元时有大量的交通工具词汇，教师可以设计表演动作猜交通工具的游戏，先让学生在小组内表演，其他同学猜测他乘坐的是什么交通工具，然后让小组内表演得好的同学在班内展示，让其他学生以抢答的方式复习所学的表示交通工具的英语单词。这样，学生在既轻松又紧张的游戏比赛过程中既掌握了相关词汇，又培养竞争意识和学习兴趣。又如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）

Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）

Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）

Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）

学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词。此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

【参考文献】

[1]钱小花.《学周刊》，2013（31）：127-127endprint