如何培养学生的写作兴趣

唐慧娟

摘要：作文教学是语文教学的主要内容，也是学生语文水平高低的主要体现。在教学过程中，作文教学成了语文教学的最大难点，“最怕上作文课了！”“写作文可真难！”这是许多小学生的烦恼。如何才能消除学生对作文的畏惧心理，培养学生的写作兴趣，让学生喜欢作文课，爱上写作文呢？从以下几个方面进行了探讨。

关键词：作文教学 写作兴趣 素材

一、重视阅读，丰富语言

古人说：“书读百遍，其义自见。”要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先要让学生多阅读。语文教材引入的课文中大部分是名家名篇，文中语言生动形象，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该鼓励让学生多读多记，甚至背诵下来，以增加自己的语言积累，积累的东西多了，到写作时语句就会像涓涓细流，源源不断的从笔下“流淌”出来。此外，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊书籍，汲取其中丰富的写作营养。

二、走进生活，积累素材

生活是丰富多彩的，世界是奇妙无比的，许多同学写作文时觉得无内容可写。其实生活才是真正的写作源泉。作文就是把我们自己的生活写出来，把平时所见、所闻、所听、所想的用最恰当的文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”如何才能把大千世界转化为我们的写作素材呢？这就要求教师多引导学生观察生活、体验生活，以积累素材。如组织学生春游，让学生有机会和大自然亲密的交流，让学生观察小草发芽了，柳树泛绿了蝴蝶展翅了……学生在了解春夏秋冬，万物枯荣，感受大自然的神奇的过程中也积累了写作素材。写日记是观察生活、积累素材的一种好方法。要让学生做一个有心人，把家中、学校、上学路上发生的许多有趣的事情都记录下来。把学生的成长经历都写下来，和同学闹矛盾了，和爸妈吵嘴了，被老师表扬了，考试取得好成绩了等，日记要不拘形式，无论长短，想怎么写就怎么写。另外，在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察事物，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、自己评改，提高能力

传统的作文教学都是“学生写，教师改”，教师为了改好一篇学生作文可谓是花尽了心思，而学生获得的写作方法和技巧却微乎其微。如何让学生在作文修改环节有所收获呢？最好的方法是让学生自改作文。让学生通过自我实践，发现并解决作文中存在的问题，并进行修改，这样既提高了本人的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。这种能力的培养是可以让学生终身受益的。在学生自改作文的过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，采取自己批改、互批互改、集体批改等多种形式，让学生积极参与到作文评改中。最常用的是互批互改的方法。教师先有针对性地选择几篇学生习作作为例文，采用投影出示，然后由学生进行评议。评议时，既要肯定写作的优点，也要指出需要修改的地方和修改的方法。待学生完成习作后，让学生互相批改，老师要给出具体的评分标准，要求学生先通读全篇，看作文内容是否与写作要求相符合。再让学生一句、一句地认真读，找出错别字、用错的标点符号、不恰当的词语、不通顺的句子等，并用圈、点、线等标出，最后给这篇作文写上简单的评语。这样写作能力强的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好文章便知道自己写作的不足，可以从中学到写作的方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，则能指出作文的缺点，也从中得到教训。教学实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性。经过多次批改，学生不仅可以准确掌握写作的基本要求，而且还会指导别人写作，提高了自己的写作能力。通过交流，可以发现别人的长处，促使自己进步。批改作文时，学生自然而然的进入了教师的角色，以教师的身份思考问题，有利于增强学生角色互换能力，促使心理走向成熟。

四、赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们要重视鼓励的力量。对于那些写作能力差的学生，教师应努力的找出其作文中的闪光点，予以及时的鼓励；对于写作能力强的学生，教师要应尽可能地提出更高的要求，做到既肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又能愉快地認识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，最好是选出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里或走廊里供学生阅读，这样既可以让学生们互相学习，还能起到很强的激励效果。

总之，兴趣是最好的老师。教师在教给学生观察生活，积累素材，写好作文的同时，更重要的是让学生始终保持良好的写作兴趣。让兴趣激发学生去发现生活，让兴趣引导学生用笔去描绘生活，通过作文评改，让学生从多方面感受到写作成功的喜悦，从而提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]庞天吉.新课标下培养学生写话能力的研究.成才之路，2015，（27）.endprint