家校合作，促进学生阅读与写作能力的提升

冯永

摘要：开展家校合作，探索培养学生阅读与写作的方法与途径，对提升中小学生的语文综合素养有重要的意义。学校凝心聚力，多措并举，通过培育氛围、激发兴趣、训练方法、培养习惯、活动展示等方法和措施，提高了学习效率，丰富了学生的课余生活，陶冶了学生的情操，提升了学生的语文综合素养。

关键词：家校合作 阅读 写作 习惯 方法

活动在农村中小学里，普遍存在这样一个现象：学生对电脑、电视、手机等電子产品有着浓厚的兴趣，而对课外阅读缺乏兴趣。这固然有时代因素，但也与学校和家庭的教育方式有着密切关系。在学校，有些图书与阅览室管理与使用不善，满足不了学生的阅读需求。一些教师受“重课本、重练习”思想的束缚，很少鼓励他们看一些有益的课外书籍。在家中，大部分家长没有做好阅读榜样，对孩子阅读方面的投入也较少，满足不了学生的精神需求。以上几个方面导致了学生的知识面狭窄，使课堂教学与课外阅读及写作的关系变得疏远，严重影响了中小学生语文综合素养的提升。

近3年来，我市大力开展了语文“阅读与写作衔接育人”活动。根据上级安排，结合我校实际情况，大力推行家校合作育人模式，积极推进此项工作，下面具体谈谈我们的做法和经验。

一、做好宣传发动工作，形成良好的阅读育人氛围

环境育人、文化育人是学校育人的一个重要组成部分，让学校的一草一木、一墙一石都会说话是我们对学生宣传的第一个渠道。我们通过教室板报、红领巾小广播、国旗下讲话等途径对学生进行阅读与写作方面的宣传；通过下发“学校开展阅读与写作活动方案”“给家长的倡议书”，举行“亲子阅读讲座”，评选“书香家庭”“爱书家长”等形式向家长宣传阅读的益处。家校联合，为孩子打造一个良好的读书氛围。

二、激发学生的读写兴趣，让学生乐读、会读、勤写、好写

俗话说：“兴趣是最好的老师”。对此，我校主要是坚持课内、校内为主，课外、校外为辅的活动方式，大力激发学生的阅读的兴趣。在管理使用好学校图书室的同时，不断地丰富学生的读物，激发起学生主动阅读的愿望。

课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。学校根据每一阶段学生的年龄特点，向学生和家长推荐阅读书籍名单。如一年级《没头脑和不高兴》——任溶溶、《我和小姐姐克拉拉》——迪米特尔.茵可夫、《亲爱的笨笨猪》——杨红樱；二年级《小猪唏哩呼噜》——孙幼军、《小布头奇遇记》——孙幼军、《格林童话》——格林兄弟（德）；三年级：《点亮小橘灯》——金波、《窗边的小豆豆》——黑柳彻子（日）、《海底两万里》——儒勒.凡尔纳（法）；四年级：《绿野仙踪》——费希兰.鲍姆（美）、《夏洛的网》、——E.B怀特（美）、《爱的教育》——亚米契斯（意）五年级：《水浒传》——施耐庵、《草房子》——曹文轩、《伊索寓言》——伊索（古希腊）、《寄小读者》——冰心、《假如给我三天光明》——海伦·凯勒（美）；六年级：《鲁滨逊漂流记》——笛福（英）、《城南旧事》——林海音、《西游记》（原著）——吴承恩、《青铜葵花》——曹文轩、《小王子》——圣埃克苏佩里……

帮助孩子养成喜欢阅读、懂得阅读、主动阅读的良好习惯，除了老师的引导以外，家长的指导与培养更是不可忽视的。

三、教会学生阅读与写作的基本方法

授之以鱼，不如授之以渔。良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。教给学生阅读的方法，可以节省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。

在读书时教会学生“速读”“精读”等方法。“速读”即在读书时，大略地了解其大概内容，省出时间在重点部分多下功夫；速读的书目范围要广，即博览群书，要读科学书、历史书等，而且要掌握书中文章的主要内容；而“精读”是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；“精读”对文中的重点部分要理解其义，晓之其理，甚至可以熟读成诵。

课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。根据学生的年龄特点和教学的需要，教师可以灵活安排，如写摘抄、写童话、写儿童诗歌、写个人读后感，给故事绘画等方面的练习。特别要鼓励学生坚持写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来。教师对学生的表现应以鼓励为主，并引导家长对孩子的写作进行正确评价。

四、培养良好的读书与写作习惯

著名的教育家叶圣陶先生有句名言：“教育就是习惯的培养”。良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们未来走上成才之路的基本保证。家长重点要培养孩子大胆说话、大声读书的习惯。最重要的是和孩子一起读书，这会增加很多和孩子聊天的话题，增进家长与孩子的情感。

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”要想培养孩子形成良好的学习习惯，必须持之以恒，发挥各方面作用。在家培养孩子阅读习惯的最好方法是亲子阅读，营造一个良好的家庭阅读氛围，带领孩子走进书籍的浩瀚海洋，家长爱书的行为会潜移默化地传给孩子，榜样的力量是无穷的。

教师则重点培养孩子认真写字、勤于写日记的习惯。特别是语文教师充分利用课上的听说读写等多种形式训练学生养成良好的习惯。

五、开展丰富多彩的活动，促进语文综合素养的提升

在班级中组织开展相关的竞赛活动，如百科知识竞赛、作家知识比赛、演讲比赛、故事会、写字比赛、口头作文赛、手抄报、等活动，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。

学校定期举办读书笔记、优秀习作展览，邀请家长参观。多给学生提供展示的机会，让他们有一种成就感，唤起学生阅读的积极性，增加学生主动阅读的动力。活动中，学生互相学习，既能看到别人的优点，也能看到自己的不足，明确努力的方向，出现“百家争鸣”、不甘落后的局面。

还可以召开读书心得交流会。在班级内开展课外阅读的心得交流会，在每个教室开辟读书专栏，展示学生习作。教师推荐优秀习作向各类报刊杂志投稿，学校先后有十余篇学生作品在省市级比赛和征文中获奖。学校对每次活动中涌现出的优秀学生、优秀家长和优秀教师进行重点表彰。

在井亭小学教导处及班主任的精心组织下，特别是语文老师们的大力支持下，统筹安排，持续推进，开展晨读、课前读、放学路队读等系列活动，促进学生养成持久的阅读习惯。全校252名学生及家长全部参与，在校园、在家中，人人诵经典、天天诵经典，在诵读经典、品味书香过程中传承文明的力量，成了一道亮丽的风景线。

在舞台、赛场上，大家或声情并茂、或慷慨激昂，精彩诵读古典诗文和现代诗文等许多脍炙人口的名篇。孩子们在诵读诗词中陶冶情操，汲取着中国传统文化的营养。在回家的路上，同学们热火朝天地交谈读书的收获，交流写作的乐趣。在家中，许多孩子放下了手机和电脑，开始亲近书本，亲近自然。

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。语文教育家叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”可以说，通过大量阅读，学生实现了生活实践的积累、语言文字的积累，那写作就成了水到渠成、轻而易举的事了。在写作的同时，既开发了学生的思维，又丰富了学生的情感世界。

家校合作，大力推进素质教育改革探索，提升学生综合素养的方法、途径，我们一直在努力。学无止境，精益求精，我们永远在学习与探索的路上。我们深信为学生插上成功的翅膀，书之所在，就是诗和远方。决心通过不断努力，把爱好阅读与写作的种子植根学生身心，用心呵护棵棵幼苗，让其成长为参天大树。endprint