情境教学法

田恬

摘要：学习中学语文是青少年成长过程中的重要内容。如何培养学生的学习兴趣、让孩子们学会表达和交流、积累正确的语言习惯，是每一位教师都应该关注的重点。本篇文章主要对情境教学法在教学中的应用做了简要的分析，希望能够提高教师的教学水平，加强教师的授课效果。

关键词：初中；语文；情境教学法

学生如何学会阅读和表达，养成正确的语言积累能力是每一位教师学校教学的主要目标。为了实现这一目标，教师从多个方面提高学生分析文章主旨、把握作者情感，品析重点词句的能力。虽然学习是永无止境的，但是教师的教学方法却是明确、具体的。笔者认为提高学生学习记叙文的能力，教师可以通过情境教学法的方式入手：

一、情境教学法概说

情境探究教学法是教师在课堂上为学生们设置合乎文本的情境，让学生在情境中感受作者的思想情感，进而形成共鸣。这种教学方式重在“自主探究学习”，需要学生自身具有强烈的自律意识。著名的心理学家罗杰斯曾经说过：教育的过程是非常复杂的，只有正确的教育方式才能在学生们学习的过程中找到兴趣，有利于教师挖掘学生的潜能，帮助学生进行创造性的认知与学习。仔细阅读是学生们了解文本的主要方式，也是学生进行主题分析的重要基础。

二、教学过程设置

教师在运用这种教学方法时，主要是品读—欣赏—探究—整合—总结的过程。如教师为了很好的对《故乡》这篇文章进行教学时，就可以设计以下几个问题：

（一）通过阅读文本，分析出主人公存在的社会背景；

（二）在文本中找出自己的感悟，并结合自身实例进行阐述；

（三）选择文本中恰当的词语对全篇主旨进行概括，并说出原因；

（四）深挖作者的主要思想，感悟生命的珍贵。

在以上的问题中，教师着重讲的是第一、第三和第四个问题，对于其他的问题没有强制性的要求和答案，学生们可以自由的畅所欲言，结合实际情况，运用所学知识，表达自身的真情实感。

在实际的教学过程中教师发现，文章中作者生存的时代与当今社会存在着很大的差距，学生们在阅读文本时很难感受到其中的氛围，不容易产生共鸣。为了能够使学生更好的把握其中的情感，教师可以用自己的一篇描写故乡的文章为学生们进行介绍讲解，体现出教师对于家乡的热爱和自身的一颗赤子之心。由于学生们还没有离开过家乡，不懂得游子离开故乡的思乡之情，于是，教师以自身的经历为课文的导入，通过绘声绘色的讲述，让学生们身临其境、推己及人，感受游子离开家乡对于故乡的思念之情，进而解读鲁迅在写这篇文章时的赤子真心，这种深沉的感情只有在具体的实践中才能够体会，有利于学生体会其中的思想感情。

最后一个问题，也是全篇文章的重点。任何一篇文章的作用都在于对人们的教化与指导。只有能够让学生在其中得到启发，了解鲁迅先生的生平和过往，才能够准确的把握鲁迅先生在写这篇文章时的心境。作为一名读者，在阅读完全文之后，会对鲁迅先生提出怎样的问题，这是一道思考题，也是学生们在课堂上活跃思维的重要方式。我们只有怀着崇敬的心，去了解每一位作者，才能够准确的了解文章的思想感情。

在课程接近尾声时，教师和学生们共同分享了自身的心路历程，并提出了阅读经典的正确方法，帮助学生们寻找阅读经典的有效的途径：接触文本，初谈感受；关注细节，寻找真情；细读作品，反省人生。

三、结论

这种教学方式主要适用于散文、小说的鉴赏分析，能够反映当时的社会环境，了解作者的生活环境。如《变色龙》、《白鹅》、《我的叔叔于勒》等经典的小说或文章都可以使用这种方式进行分析、探讨。通过这种方式可以让学生学习教科书上学不到的知识，开拓学生的视野，让学生获得意想不到的收获。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于文章的分析视角都有所不同，因此要求同存异，广泛发展。同时这種教学方法也是教师在课堂教学时常用的方法，这种合作探究式的教学法是让学生们在学习之后，组成小组对文章的内容进行积累和巩固，引经据典，帮助学生建立正确的人生观。

教师是值得人们尊敬的职业，教书育人是每一位教师都应该做好的本职工作，只有不断提高教师自身的教学能力，才能培养出高素质的人才，让学生适合社会的发展需要。各种教学方法的使用，有利于学生掌握记叙文的学习方法，增强学生的鉴赏、阅读和写作能力。

参考文献：

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