着眼英语能力 让问更有效

【摘要】问，即老师对学生的课堂提问。在新课改的要求下，老师在课堂上的提问应当着重关注学生的参与性，调动学生的积极性，进而全面提高学生的英语能力。怎样提升提问的效率，提升学生思考问题、处理问题的英语学习能力，是需要小学英语老师深入思考的问题。本文就有效提问的作用及如何提高提问有效性提出了一些见解。

【关键词】课堂提问 学习兴趣 英语能力

一、“问”的作用

老师在英语课堂上授课时，如果能科学对学生进行提问，第一，能够集中学生的注意力，促进他们对英语学习产生兴趣；第二，引导学生主动思考，找到问题答案，进而开拓他们的思维；第三，新课改要求在课堂上要把学生作为主体，提问能够使学生参与到授课过程中来，让学生获得参与感；第四，通过学生的回答，老师可以大体掌握学生对知识的掌握程度，并据此调整授课进度和方式。

在英语授课过程中，老师的“问”，能够引导学生更好地参与到授课过程中来，让他们也融入到教学活动中，通过与老师的互动，感受英语学习的魅力。在语言类讲课时，整个过程不会完全由老师来进行讲解，这样学生是无法参与到课堂活动中来的。老师是讲堂授课的主导者、组织人，要使学生也参与进来，引导学生跟着自己的思维去思考，这就需要通过老师合理的“问”来进行。老师有效、合理的“问”，能够刺激学生的思考，让他们不自觉地去思考问题答案，进而提升英语学习能力。

二、如何着眼学生英语能力，提高“问”的有效性

1.老师的“问”要目标明确，难易适中。老师在进行英语授课时，对学生提问时如果太随意，不考虑问题的目标性和科学性，那么对学生就无法起到引导和锻炼的作用。老师在“问”的时候，问题应当有明确而科学的目标，以课堂上授课内容为基础，着眼于提高学生的理解和学习能力，为学生们能更好地掌握课本难点、重点知识做好准备。此外，老师还要在根据学生掌握知识的情况进行适度提问，尽量用他们已经掌握的句型来问，问的问题也要尽量简捷。

举个例子来说，比如在讲授“A busy day”的B、C两块内容时，目的是让学生掌握另外一种时间的问答句型。同学们在之前学习过简单的时间问答方法，在这里，老师可以先与学生进行一个游戏活动，复习60以下的数字英语表达法，接着老师向学生们展示一个钟表，用学生们之前学习过的表达方式问：“Look，whats this in English？”学生答：“Its seven thirty.”老师说：“es，its seven thirty”，然后边进行板书边说：“and we can also say：Its half past seven.”然后再带领同学们一起读“half past seven”。这样，学生们不仅学到了新的表达方式，还复习了原来学过的知识，新旧方法一对比，理解会更加深刻，进而英语能力会得到进一步提高。

2.老师的“问”要有实际性。老师在英语讲堂时“问”的问题要紧密联系同学们的实际生活，这样才能引起他们思考和探索的兴趣。例如，在讲授时间的句型时，可以提前让同学们制作一张自己的作息表，在课堂上讲授知识时，再对同学们进行提问，让他们用英语来讲一讲自己这一天的作息生活。再比如，在学习 My family 这节课时，可以让同学们拍一张全家福，然后在课堂上对他们的照片进行提问：How many rooms are there in your house？Whats in yourbedroom？ Is there a computer in your bedroom？...這些与同学们的实际生活息息相关的问题能够增加他们的情感体验，进行增强他们的英语理解能力。所以，老师应当按照所学知识的不同内容，灵活运用书本教材，找到突破点，巧妙设置一些学生能够积极参与进来的问题，从而激发同学们对英语的学习兴趣，拓展他们的思维，让他们释放自己的学习潜力，提高学习效率和思考能力，最终提升他们的英语能力。

3.老师的“问”要多样化。在课堂授课过程中，老师“问”的问题要按照所学知识的不同，设计不同类型的问题。不能把全部的提问都让学生用Yes/No回答，这种问题太单一、简单，但是也不能过于复杂，尤其是低年级的学生，他们还无法用整句来回答问题。因此，小学英语老师在对学生“问”问题时，可设置一些填词、填空形式的问题，说出答案的一部分词汇，这样难度就不会太大了。同时，“问”的问题难度要符合学生的年龄和学习情况，使他们能用简单的句子就能回答，比如用Wh开头的问词Who、When、Where来提问。此外，老师还可以对教材上的插图、表格等进行提问，也播放一些有趣味的小视频，让学生带着问题去看，看完之后对学生进行简单的提问；或者与学生进行一些小游戏，在游戏中对学生进行知识点的提问，比如，在讲授水果的词汇时，先不播放水果的图片，先玩猜谜游戏，老师说一些提示性的词汇，让学生猜出是什么水果，然后老师再讲解此水果的词汇。

三、结论

在课堂授课过程中，老师的“问”与学生的“答”是一个教学相长的过程，学生能在老师的“问”与自己的“答”中主动思考，探索答案，进而拓展自己的思维，提升英语学习的能力。因此，老师要充分重视课堂上的提问，科学合理设置问题，以此促进学生英语能力的提高。

参考文献：

[1]汪慧.小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写（教育教学刊）， 2016，（03）：106-107.

[2]丁弘.小学英语课堂提问策略的研究[J].英语广场（学术研究），2014，（01）：161-162.

作者简介：沈银花，女，汉族，江苏吴江人，二级教师，本科。