用“学生评价”之石 攻“信息技术学习”之玉

卢遂喜+张玉国+卢全平

摘 要：评价是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象在学习过程中的态度、方法、效果等做出正常的评判。本文依据新课程理念和实际工作，从评价原则、评价的方式或方法、评价的标准多层次化来阐述学生评价在信息技术中应用。

关键词：信息技术；评价；多元评价；学习兴趣；快乐课堂

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具体目标上要求：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。然而在许多学校，特别是农村学校，信息技术课堂学生评价的缺失直接导致教学效果极差。究其原因，仍然是课堂教学评价存在问题。

一、评价的原则

1.尊重学生主体地位。

因学生是被评价、参与评价、自主评价的主体。因此，教师在评价的过程中要充分尊重学生的学习差异和个性差异，要让全体学生参与到评价中来，增强其自主评价的积极性，也加强了评价的客观性，体现评价的公平性。

2.促进学生的全面发展。

促进学生的全面发展是现代教育评价应有的价值取向。学生的知识学习和技能发展是多方面的，这就要求教师在评价时也应是全方位的。教师应以多样化的评价，促进学生综合素质的全面发展。

3.尊重学生的个体差异。

由于每个学生的遗传因素，努力程度和所处的家庭环境不同，导致学生之间存在着很大的差异，即使是同一个个体在其不同的发展和成长过程中也存在着很大的差异。这就要求我们教师在评价学生时要充分正视和尊重学生的这些差异，充分考虑学生是在不同起点上的提高，而不应该是考虑他们是否已经达到某一共同的标准。

4.激发学生内在评价的需要。

教师在评价过程中要变“贬损性评价”为“激励性评价”，调动学生的积极性，以克服因评价而带来的“消极效应”。并以不断的“激励性评价”唤醒学生“我要评价”的意识，让每位学生心里有“我能行”、“我能做到”的自我意识

二、评价的方式及方法

1.教师评价。

教师按照一定的客观标准，把学生的学习成果与客观标准进行比较，判断学习成果的优劣。这是一种高速度的评价方式，它可在很短的时间内完成评价任务。但这种评价仅使用一个标准对学生成果的评价也是不完善的，主观随意性较大，只能评判完成任务的好差。

2.自我评价。

学生应在教师的指导下，根据自己的认知结构和学习方式，选择某个层次的学习任务，在任务完成时依据评价标准，对自己的学习过程进行判断。学生的自我评价应在整个评价中占有重要的地位，因为通过自我评价，学生能发现自己的优点和不足，并及时进行调整和反思。

3.学生互评。

学生的互评应以叙述自己观点、介绍自己的设计思路为主，也可以让学生自定开放性的评价标准，自由点评。在学生互评时，教师要引导学生多听取他人的建议，不断地对各种观点进行反思，并学会接纳和欣赏他人，不要以一个标准来衡量。

4.小组评价。

小组评价是指学生的学习成果在学习小组中展示而受到小组成员的评价。小组评价体现的是一个团队协作的精神，个人的评价，个人的眼光毕竟是有限的，小组评价则是从注重个体评价转移到了小组合作学习的评价。各个小组都会以自己的活动项目主题为蓝图，分工合作，共同完成小组的评价任务。这也是最能体现时代精神的一种评价方式。

5.作品展评。

把典型的作品通过教学软件生动展现在全班学生面前，请其它学生对“你最欣赏哪一个作品，为什么？”“这个作品的闪光点在哪里？”“与你的作品比较，哪些地方是值得你学习的？”等问题进行讨论交流。在同学互评的过程中，如果有什么疑问或想了解的地方可以与作者交流，请他谈谈自己的感想和体会。作品展评的形式往往使课堂气氛活跃，思想碰撞激烈，对学生的激励和促进作用很大。学生在与他人作品的欣赏对比中互相了解、互相促进，同时也能更清楚地看到自己的长处和不足。

三、评价方式多样化

1.语言表扬评价。

小孩子的自尊心很强，特别喜欢表扬，常常一句不经意的表扬会让学生兴奋好几天，成功的体验刺激并强化了学习动机。而失败挫折容易给学生心里投下阴影，那种灰色的记忆会阻碍学习的动力和兴趣。 因此教师不应该吝啬自己的表扬，对学生学习过程中的闪光点要及时肯定，作出积极的评价。

2.物质奖励评价。

对在课堂中有突出表现的学生，可通过个人积分和小组积分，在一个阶段后给予先进个人、先进小组笔记本、水笔等物质奖励。但这种评价如果使用太多，学生会变得功利，反而会降低学习的兴趣。

3.填写表格评价。

在实施多元评价时，最主要是引导学生进行积极的自我反思。通过各种形式的自评引起学生对自己学习进程中的态度、课堂表现、作品情况进行反思。通过填写评价表，引导学生对整节课学习过程进行回顾反思，久而久之，学生也会参照评价量表中的目标来要求自己学习，会养成关注学习过程的习惯。这样，评价促进学生学习的教育价值就也得以体现了。

在信息技术课程教学中进行评价既要关注结果，又要关注过程，还要关注情感，不能为评價而评价。此外，作为学校信息技术教师的我们，要不断地学习和改进评价的技术和方法，才能更好的为信息技术教学服务，才能让学生产生可持续性的求知欲，使信息技术课堂成为学生快乐的学习殿堂。

参考文献：

[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施[M].北京：高等教育出版社2003年版.

[2]易凌峰.多元教学评价的发展与趋势[M].北京：中国电力出版社2002年版.endprint