一年级识字教学的课堂探索

马丽

摘 要：汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，要培养学生喜歡学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。一年级的学生，由于有了一个学期的识字训练，已初步掌握了一些方法。在新的教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。

关键词：识字教学；课堂教学；自主识字；识用结合

一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。在识字教学中，教师要根据学生的年龄特征和构字特点，充分发挥学生的想象力，通过直观手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一段段小故事、一个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌等。

在教学单人旁的字我采用从字看图的方法让学生记住字形。以“们”为例：从这个字能看到一幅画，你看到了什么？（学生：一个人和一扇门）出示句子：门边站着一个人。谁来说一说“休”？学生：树旁靠着一个人。为什么是“靠”，因为累了需要休息，读一读“靠”字。孩子们立刻能用这种方法记住单人旁类似的字，以此同时还能认识句子中出现的生字词，加大了学生的识字量。

二、寓识于玩，在活动中识字

根据小学生善于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的形式使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。

1.做动作记生字。

我将有关人身体有关的字放在一起教学。如：“摸摸你的脸”就让学生跟着我一边读一边做动作。

摸摸你的脸 张张你的嘴 眨眨你的眼 跺跺你的脚

摸摸你的鼻 捶捶你的背 弯弯你的腰 拍拍你的肩

2.做游戏巩固生字。

让学生将今天所学的生字词做成生字卡。

（1）摆长龙。

一边读一边将生字卡摆成一排。

（2）“火眼金睛”找生字。

老师随意拿一个让学生快速找出。

（2）收长龙。

一边读一边将生字卡片收起。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，在这个教学环节中形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习识字，效果会很不错。

三、识用结合，在阅读中识字

新课标提出六年制小学课外阅读总量不少于100万字。要达到这一目标，必须提早进行阅读。识字本身不是目的，识字最直接的作用是学会阅读。早期阅读兴趣的培养，阅读习惯的形成是小学教育的关键。因此，必须把识字同阅读、写作联系起来做系统的教学。阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。由于一年级上学期孩子们有了一定的识字量，这为开展阅读教学打下了良好的基础。根据班级和学生的具体情况，我在阅读课中开展通读一本书，如：《爱丽丝漫游仙境》、《水孩子》每天坚持阅读20分钟，并做简单的读书笔记。每天早上阅读、背诵一首《唐诗三百首》。让孩子尽早阅读，在阅读中识字，不为识字而识字。阅读能够开阔孩子的识字范围和识字量。因此，作为教育者的我们应该意识到让学生尽早阅读，“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的方法。

识字是阅读的基础，在识字教学中，我注重激发孩子们课外自主识字的兴趣，保护他们识字的积极性。只要每个孩子“多识”的量比书上的多就行了，关键是让孩子去体验，去实践，去充满情趣地识字。endprint