关于小学数学解决问题方法多样化的探究

王玉喜

学生智力潜能会根据其在学习的道路中，所获得教育强度，以及思维能力锻炼而决定学生智力上限。所以现如今教职人员为了可以有效培养学生处理多样化问题时，能够及时理清思路，构建良性学习方法，必须针对学生不同的学习能力，利用不同方式去培养学生学习热情，以及学习自信。

一、小学数学中处理问题多样化教学意义

小学数学是学生一生中最为基础的数学教育。通过小学数学内容，可以有效建立与帮助学生提高理解问题能力，以及处理问题能力。学生可以通过数学知识，理解与拓宽创新性思维发散效果。而为了切实提高学生解题能力，以及处理问题变故，必须要从学生实际入手，去分析学生学习状况。并利用学生爱玩的天性引导学生建立学习爱好。

实现小学数学教学，学生能够掌握处理多样化问题，便是在解放学生学习思维，提升学生创新能力。探究数学教学中，多样化的解题方式，不仅可以有效提高学生小学处理问题能力，还可以极大的增强学生数学学习爱好。

二、提高学生独立思考能力，建设学生问题处理多样化能力的有效途径

（一）摒弃教学固有思维，遵从发散性思维教学方式

小学数学中常见的教学方式便是教师教，学生听。这是基于传统的儒家文化汇总“尊师重道”所延传至今的教学方法[1]。而这种填鸭教学方式，不仅不利于学生长期学习效果提升，同时其枯燥教学方式还会严重阻碍学生学习爱好的培养。

因此在教学思潮的改革创新中，必须摒弃传统教学中的固有思维，而选择发散性教学方式。通过建立以学生为主体的教学环境，使学生可以做到独立思考，独立处理问题能力。一味的追求学生实际学习能力，以及追求考试成绩，并不能有效提高学生长期学习效果。就像一位国外教育学家曾经说过：这世界上只有三类人美国人、印度人、中国人。中国人勤奋且聪明，不过中国人因其固有的教育思维，和教育方式致使中国人仅能处于世界中游。美国人怠惰且守时，所以美国人学习能力要稍差中国人。从现如今的谷歌以及微软等高层分布来看，大部分人种皆为印度人。这是因为印度人虽说没有中国人好学，不过印度人在课堂中更注重学生独立思考能力培养，学生在课堂会表现得更为积极更加主动去探索学习问题。

所以建立与提高学生处理多样化问题能力，必须从教学思维培养入手，通过让学生实践动手，去掌握学习方式。以此来解放学生思维，建立学生开放性思维。使学生能够在学习中，真正找到解题切入点，而远非一味追寻单一解题方式。并且在实际教学环节，教师在课堂中应多听一听学生的建议，从学生实际学习能力入手，去设计教学环节。发散性思维的建立，离不开学生自身学习思维的建设与发散，因此教师在课堂中应谨遵其引导者的作用，而非过度注重干预学生自学过程。

（二）完善教学系统，丰富课堂实质性教学内容

在小学教学中，课堂教学内容实质性，是学生解决数学问题方法多样性的重要学习内容。因此在教学系统结构组建过程，教师必须切实理解当前教材版本内容，以及学生学习质量和效果。根据学生能力去布置教学任务，做到因材施教[2]。

小学阶段，正是学生思维能力与智力培养的重要时期，在这个时期如若可以有效培养与树立学生正确的学习态度，以及数学解题方式，那么学生在未来成长道路中，将会一路畅通。所以在小学教学阶段，教职人员更应当注重学生学习方式和思路的培养。在教学过程中，通过课堂表现了解与掌握学生学习动态，并根据学生学习效果以及当前课改内容，去设计教学环节。这样做不仅可以使教师在备课中能够及时发现教学问题，同时还可以有效帮助不同学习能力的学生建立正确的学习态度和学习思维。从这一过程，不论是后进生还是优等生都应当得到一视同仁的对待[3]。

（三）将教学意义应用于生活中

小学基础数学教育意义，在于学生能够利用数学知识去处理生活当中的问题。因此小学数学知识应用于生活实践中，其意义与含量要远超于课堂书本教学意义。并且随着新课改的推动，书本教学内容如今也越来越符合学生日常生活中，所需要掌握的知识内容。由身边小事去建立学生解决数学问题能力，可以大大加深学生学习效果，提高学生学习爱好。例如作为班长的李雷去采购复活节鸡蛋，市场阿姨说普通鸡蛋3块钱一斤，农家鸡蛋5块钱一斤，而李雷带了15块钱，问李雷可以买多少斤鸡蛋？不难发现，这其实是一道开放性问题，其答案有好几种，学生通过此题能够找寻出不同答案结果。不过，在解题时应当结合生活实际做到既安全又省钱[4]。

（四）利用实践解题，重塑教学交流意义

小学阶段由于学生涉世尚浅，所以学生在处理问题时，远没有高年级学生想的那么长远。同时因为学生接触题目类型，以及解题经验较少，所以学生在学习中，更偏重于注重正确答案，选择忽略答案得来过程。因此教职人员在教学过程中，除了要培养学生数学知识爱好，同时还应当建立学生问题处理解决渠道。例如开办学习小组，使学生在探讨过程中，能够根据不同学生所提及的学习经验以及解题方式，拓宽学生解题思路，为学生解决问题多样性打好良性基础，从而深化课堂教学内容，指引学生建立发散性解题方式。

综上，建立与加强学生独立思考能力，以及处理问题能力，需要教育界能够共同努力，一同去完善与探索基础教育中多样化问题解决能力。从学生学习体验出发，立足于学生心理以及学生学习冬天，使学生在学习过程中，通过实践掌握独立思考能力，以及提升学生实际处理问题能力。使学生能够感悟数学学习乐趣，能在处理问题过程中，从不同角度出发去解决问题，处理问题，对小学数学处理问题多样性具有重要意义。

参考文献：

[1]高蕾.關于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014，S1：448.

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，09：104.

[3]张千，黄凤荣，范素花.对小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育，2016，02：144.

[4]何野.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育，2016，19：43.endprint