生活化背景下小学美术课堂教学初探

岳伟

在目前小学美术课堂教学开展的过程中，存在着教学与学生实际经验和生苏少版小学美术运动会活相脱节的现象，这些现象往往体现在一些参加比赛的美术作品中，学生并没有在创作中融入自己的生活情趣，所以作品中也往往是呆板、空洞的内容，甚至是一种程序化的表现。因此现在越来越多的学生不知道美术学习应该表现什么，更不知道应该怎样去表现，这就使学生逐渐的丧失美术学习的兴趣，对学生整个美术学习产生了极大的不利影响。因此，教师在开展小学美术课堂教学的过程中，应加强学生生活与教学之间的联系，从而有效的突破目前这一困境。

一、课程内容生活化

关于课程内容生活化，首先可以使课程内容与特定时间相结合。在适当的时间，将美术内容进行实时的提炼，并有效的结合学生的感受和心理特点，以将课程内容的效果最大程度的发挥出来。例如在“参观和旅游”一课中，教师就可以引导学生对于参观和旅游中遇到的趣事进行回顾和分享，并将自身的经历和感受融入到作品中。

其次也可以将课程内容与特定事件相结合，教师在课程开展的过程中也可以利用社会上一些比较轰动的逸闻趣事或者新闻事件来激发学生的思想情感。大多数的美术教学都是为了帮助学生在作品中获取愉快的感受，但通过一些较为特殊事件也能够带给学生一定的震撼，以让学生在创作的过程中体会更深厚的含义。同时这样的方法也能够激发学生的创造兴趣，增强学生的创作动力，从而使学生将情感自然而然的落在画面上。例如在4月22号的时候，教师就可以以“世界地球日”為创作主题，给学生介绍一些相关的新闻，从而让学生在获取创作灵感的同时，也了解到了有关“世界地球日”的知识。

再次还可以将课程内容和学生生活中的常见材料进行结合。在日常生活中，一些废弃的材料几乎随处可见。因此教师应教会学生对一些废旧材料进行收集和利用，并加以巧妙构思，进行二次创造，让学生任意的发挥想象，根据材料自身的特点和属性，因材施艺。这样的方式可以让学生在回收创造的过程中知道生活中到处都存在美，处处可以创造美，以对生活中的事物留心观察。

最后也可以将课程内容与生活中的特色文化相结合。小学美术苏少版教材中虽然有很多与传统艺术有关的课程，但是有一些内容与学生的实际生活太过遥远，在课程开展的过程中，也不容易引起学生的共鸣和兴趣。相反，一些本土的特色文化却能够取得良好教学效果，这是由于学生在日常生活中虽然不能常常的接触到这些本地作品，但是从小到大耳濡目染，容易激发学习兴趣，再加上一种天生具有的民族自豪感以及乡情使学生的效率得以大大的提升。

二、教学方法生活化

我国的教育家陶行知认为，在生活中实施教育，创建生活环境可以让学生更好的认识、理解和接受知识。教师的责任就是引导学生从周围事物或外界事物环境中进行学习。因此教师在开展教学的过程中可以加强教学方法的生活化，创设一定的生活情境，并将生活情境与学生的学习兴趣进行有效的结合，以给学生更加真实的感觉，从而激发学生更多的创作灵感，使学生的学习效果事半功倍。创设生活情境以为学生营造一个具有生活气息、温馨、舒适的课堂氛围，以更加的贴合学生的现实生活，使学生的潜力可以充分的发挥出来。

例如在苏少版五年级下册美术《快乐时光》一课时，教师就可以引导学生回忆以往的快乐时光，并与同学交流自己的感想，当学生迫不及待想和别人分享自己的快乐时光时，教师就应适当的引导学生将自己所要说的话通过绘画的方式展现出来。

三、教学形式生活化

“生活是创作的源泉”，小学美术的教学内容也是源于生活的，同样教学形式也必然是生活的。因此教师在组织教学的过程中可以让学生深入到生活中去，对社会、自然现象等进行观察，从而获得更多的感悟和体验。

例如学生在创作风景画时，在条件允许的情况下，教师就可以带领学生走进生活、走进自然，在平凡的景物中发现美和创造美。城市里的高架桥、公园、高楼；农村的草地、山坡、田野、农舍等皆可以入画，通过写生不仅可以让学生更加的亲近自然，也可以让学生懂得尊重自然、保护自然，并体会和珍惜如今的美好生活。

四、学习运用生活化

将美术运用在实际生活中也是小学美术教学的目标之一，因此教师在教学的过程中应善于引导学生，在创作的过程中始终的保持热情和实践兴趣，使学生能够突破课堂的桎梏，在生活中学以致用，举一反三，从而让学生在创作中获得一定的成就感与满足感

教师可以根据教学的实际内容，让学生将创造成果运用到实际的生活中去。例如在学习“适合纹样”时，学生在制作纹样之后，可以让学生最终将其制成美丽的书签，以夹在自己的书本中]。

另外在校园或者班级的环境建设上，教师也要给学生更多展示自我的机会和平台，让学生设计校园宣传画、设计黑板报、学习园地等等。

综上所述，小学美术课堂教学应突出学生的主体地位，教学内容也要不仅仅来源于“科学世界”，还应以生活作为根源和背景，只有这样课堂才能成为学生学习与现实生活间的桥梁。教学往往是教与学之间的互动，因此教师在教学的过程中应适当的创设教学环境，使学生自由的展开想象，以给学生更多的创造灵感，让学生在这样的课堂教学中，更好的体会到学习美术的乐趣，从而形成一定的学习能力与美术素养。更多关于小学美术课堂教学生活化的有效方法让我们在未来的实践中一起探索吧。

参考文献：

[1]严定芬. 走进生活 与美交融——小学美术教学生活化的实践研究[J]. 美术教育研究，2016，（18）：166.

[2]张秀. 打开生活之窗 徜徉多彩课堂——谈小学美术教学生活化[J]. 美术教育研究，2014，（10）：169.

[3]张新涛. 链接生活，快乐创造——小学美术作业生活化的实践与探索[J]. 美术教育研究，2014，（06）：140-141.endprint