初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析

孙立新

思想品德课程对初中生的身心全面发展有着深远的意义和重要的影响，良好、和谐的思想品德课堂教学氛围营造、多元化教学模式的实践对教师的教学认知范畴和教学技能水平都提出了较高的要求和标准。

一、初中思想品德课教学中学生创新能力培养的重要性分析

创新能力是一个民族发展和进步的源动力，学生创新能力的培养和提高是初中阶段思想品德教学的重中之重，其重要性分析主要从以下三个方面来讲：首先，学生创新能力是初中思想品德教学大纲和课程标准的根本要求之一，思想品德教学有别于其他基础学科，更强调教学科学性、思想性和情感性的有机统一，不应单纯着眼于学生理论知识的掌握和内化，更应注重相关知识的提取运用及学生的有效渗透、实践；其次，学生创新意识的培养可以促使学生循序渐进地形成科学的认知观和正确的思维方式，也是学生发散性思维能力培养的关键，学生在进行新知识学习时，创新的思维意识可以丰富学生的想象联想能力，从而多途径、多角度、多层次地全面认知事物的本职，并有效解决问题；最后，对学生创新能力的培养对教师也提出了更高的要求，教师不仅应悉心研读教材文本，坚持终身学习原则，不断加强自身学习，还应围绕学生创新能力的培养，创设和开发具有针对性和实效性的教学理念和教学模式，如：启发式提问教学法、暗示教学法、小组合作学习模式等等。

二、初中思想品德课教学中学生创新能力培养相关策略探究

（一）不断提高教师职业认知水平，合理转变教师陈旧教学观念。教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体。教师教学认知水平的提高和教学观念的转变对课堂教学质量和效率的提高至关重要。思想观念的转变是行动实践强有力的保障，致力于学生创新能力的培养，教师应做到以下几个方面：其一，尽多与学生沟通和交流，了解初中生的所思所想，了解初中生感兴趣的事物，并以次“兴趣点”为导，将鲜活的生活素材与思想品德教学结合，有效丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，注重教学“热身”环节，最大限度地调动和激发学生参与教学活动的主观能动性；其二，思想品德教师可以充分利用课余时间，尽多阅览有关心理学、教育学、管理学和社会认知学方面的书籍，汲取知识的养分，将全新教学理念运用于课堂实践中，切实考虑初中生的心理特征和认知规律；其三，初中阶段的学生正值青春期，处于认知能力快速发展的阶段，对外界客观事物的认识相对主观和片面，在自主创新能力培养的过程中，思想品德教师充分尊重学生的个体差异性表现，为学生进行科学的引导，同时为学生提供充分展现自我个性、创新想法和观点的空间，重视学生的课堂学习感受和内心体验，将学生的创新能力培养与内在潜质发掘作为教学活动的根本出发点和落脚点。

（二）思想品德教學与生产生活有机结合，创设情境化教学氛围。思想品德是一门非常有趣的学科，思想品德教育教学应取材于社会生产、生活，课堂教学的开展离不开生活化教学氛围的营造。在多媒体技术的支持下，学生可以身临其境地体验情境交融的多维度教学环境，感受思想品德教学内容的实践价值和意义，同时在欢快、愉悦的教学氛围中，建立最佳水平的学习动机，逐步培养思想品德学习的自我效能感。例如，在学习《网络交往新空间》一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放有关“网络交往”的微课视频，视频中为学生呈现如下内容：互联网给现代生活带来的诸多便捷、网络对青少年的消极影响、上网成瘾的实例分析等等；学生津津乐道地观赏视频，视频中的内容有效地引发了学生对“网络空间”的思索，对教材内容充满探究和学习的欲望；随后，教师巧妙地导出课文内容学习，同时提出相关的探究性问题，如：我们应对互联网有怎样科学的认知和理解？现代生活中的哪些问题可以通过互联网来解决？我们该如何发挥互联网的优势？我们应如何科学规避互联网给对青少年产生的消极影响？等等；学生围绕教师提出的问题，结合教材内容，进行独立思考和自主探究，教师进行必要的思维点拨，这一高效、灵动的思想品德课堂教学使学生自主学习能力、自主创新能力、理解分析能力进一步提高。

（三）有机渗透多元化教学理念，灵活、巧妙运用创新教学模式。多元化教学理念的渗透是以人为本、因材施教的素质教育观的集中体现，思想品德教师应注重多元化教学模式的开发和创新，将多种教学理念融会贯通，而非将多种教学形式和手段机械化地堆叠和拼接。在思想品德教学实践方面，小组合作学习模式收获了良好的教学效果，这一教学理念的渗透在学生创新能力培养方面受到广大教育工作者的充分重视和认可。例如，在学习《做情绪的主人》一内容时，教师可以基于学生的个体差异性将班级学生有机地分成5个学习小组，为各小组设置问题和悬念；各小组成员围绕探究性问题展开激烈的讨论，主要围绕以下几方面：情绪的基本类型、情绪的不同作用、情绪调节的方法、情绪表达与调节应注意的事项；各小组派代表发言，互相分享学习心得；教师鼓励各小组提出个性化观点，注重创新思维的培养，如：在现实生活中，你有哪些较为有效的个人情绪调节方法和小技巧？你对自己的消极情绪是如何看待的？消极情绪有时很难排解和调控，举例说明令你难忘的一次心路历程；教师根据各小组的表现进行评价，给予学生充分地鼓励和肯定。多元化教学模式的实践，给学生以新颖的教学感受和体验，学生处于积极思考的课堂学习状态，教师因势利导、循序行善有的科学教学实践，对学生创新能力及综合学习能力的培养大有裨益。

综上可知，初中阶段的良好的思想品德教育使人终身受益，思想品德教师应坚持不懈地进行教学探究、创新、反思与改革，不断完善教学模式和教学体系，致力于为学生营造更能激发和调动学生学习热情的课堂教学氛围，为学生提供更能充分展现个人风采，发掘创新思维及能力的教学平台，从而将学生培育成德、智、体、美、创新能力全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]程甦.初中思想品德课“回归生活”教学模式构建[J].福建教育学院学报，2017（02）.

[2]毛翠琴.浅析多媒体技术与初中思想品德课堂的有机结合[J].中小学电教（下半月），2017（04）.

[3]张晓东.快乐教学贯穿初中思想品德课堂——我的教学的观[J].课程教育研究，2017（06）.endprint