如何提高初中物理课堂教学的有效性

梁光

课堂教学的有效性是每一位教学工作者都非常重视，并竭尽全力地为提高有效性而努力。方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。研究物理教学的有效性，一定要了解物理学科的本质特点，然后按照其学科特点及初中学生的认知特点安排教学。物理是一门研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。初中阶段的物理学习主要以解释生活中的物理现象，通过具体的实验讲述基础的物理原理，因此在教学中一定要重视引导学生关注生活中的有趣物理现象，重视实验安排的是否合理和精准，学生的学习方法是否符合物理的学科特点，课程的安排及教学设计是否调理紧凑、循序渐进，有无影响学生的课堂参与热情的其他因素。

一、兴趣是最好的老师

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。很多学生对此学科表现出极年夜的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短久的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“一样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、重视课本和解题要规范

现在有许多理科老师一味地注重题海战术，认为只要题做得足够多，学生对各种类型的题都有所涉略，就能解决所有的问题。因此，课本远远没有发挥其在教学中的作用，教师上课不用课本，学生课后不看课本，这实在是大错特错。课本是教育部专门组织的该学科的权威专家精心编排、认真研讨、实践检验过的最合适的教学用书，它对知识的传授具有系统性、条理性，循序渐进、由浅入深，所有的大纲、考纲都是据课本而定，所以说课本才是重中之重。引导学生认真阅读课本并养成习惯，一个重要的方面是让学生从阅读课本中尝到收获和成功的喜悦，让他们逐步感受到课本的富有和深刻，是其它任何参考资料都不能代替的。

作业书写潦草、解题不规范也直接影响着教学的有效性。有些学生对知识的理解到位，但是考试的不了高分，究其原因就是书写潦草和解题不规范。所以物理教学一定要给学生揭示出物理学解题有哪些不同于别的学科的地方，解题的规范步骤一定要让学生牢记于心。

三、注重实验教学

初中物理一门科学性的学科，每一个概念和纪律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，使用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理课实验中，新课程强调的教学是教与学的交往、互動，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、阐明和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放。只要条件允许，能做的实验就尽量准备给学生动手做，使学生在动手做实验方面得到很好的锻炼。但是，如果教师过多指导，学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；如果教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会混乱无章，盲目无序，无法完成学习任务。因此，我们在实验教学上多花心思，认真探究最适合学生理解接受的实验。

1、我们设计实验要内容典型、立意明确、步骤清晰、仪器简便、操作简单、演示规范。能够准确而有代表性地表现课堂所要展示的物理现象或原理。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前要反复地做几遍，找出实验成败的关键因素，排除干扰。例如：“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度会对实验的成败起到很大的影响。例如碰到阴天、雨天，实验的现象很不明显甚至很可能失败。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。

2、对于一些不易观察到的物理现象或是物理过程可以利用课件形象生动地展现给学生看。比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。 一、在教学中发挥情感教育的作用

四、注重信息反馈，及时调整教学计划。

通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否契合，学生对知识理解和掌握。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。

五、注重师生的情感融合。

情感因素是影响教学质量的一个重要因素，由于教师在教学过程中起着主导作用，教师的情感肯定会成为课堂教学中一个极为重要的教育因素，当教师在讲解过程中带有了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的映象更强烈和鲜明。教学是是教师的教与学生的学的有机统一，是教师与学生互动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导。教师在学生的学习过程中起着主导作用，掌握着对学生的知识信息的数量、时机、方式和消化，也对学生学习的情感、态度、习惯和兴趣有关键性的影响和控制作用，把抽象的事物直观化和具体化，使学习更轻松容易。但是学生才是学习的主体，如果没有学生的积极主动参与，教学就不会有任何成效。

参考文献：

[1]崔璨.初中物理单元复习课教学的有效性研究[D].延边大学，2016.

[2]梁业实.EEPO在初中物理教学中的应用研究[D].广西师范学院，2013.endprint