生活化教学在初中数学教学中的应用

黄益安

在数学教学中，初中阶段是非常重要的时期，数学教育愈加受到人们的广泛关注。生活化的数学学习资源大量地存在于学生的生活，数学已渗入各行各业，渗透到社会每个角落。学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务于生活，回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。在初中数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数學生活化，生活数学化。

一、教学生活化，产生亲切感

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。通过这样题目的实践练习，学术进一步丰富了自己的空间观念，体会数学思想以及符号表示在实际问题中的应用，进而体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，加深了对相关知识的理解，发展了学生的思维能力。例如，以交水电费、话费、按揭购房、房屋装修、超市购物等充满生活文化气息的素材来创设“生活化”情境，会让学生感觉亲切和熟悉，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生获得自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。

二、注重知识生活化，提高课堂教学效率

在数学教学中，教师要根据学生各方面实际情况，将数学知识生活化，激活课堂氛围，促使他们逐渐产生对数学学科的自我认知感，积极、主动融入到课堂教学中，确保教学目标顺利实现，提高课堂教学效率。以“不同直线的三点确定”一课教学为例，在讲解相关知识中，教师可以向学生讲述关于“破镜重圆”的故事，或开展相关的游戏活动，或借助问题教学情境，促使学生在教学实践活动中主动思考和“圆”相关的问题，更好地理解相关的概念知识，有效突破本节课教学重点与难点，进而提高教学效率。以“方程或不等式”为例，在讲解相关知识中，教师可以围绕学生的生活实际，借助相关的事例，引导学生比较数量或者大小关系。在学生掌握相关知识的基础上，借助“方程或者不等式”去探讨、解决生活中相关数学问题，逐渐提高学生的思维能力。

三、充分挖掘教材，組织生活化的教学内容

生活中充满数学思想，也可以说数学在我们的生活中无处不在。因此，教师在教学过程中可以充分挖掘现有教材中的生活化因素，组织学生把理论知识转化为生活中常见的内容，从而加强数学与生活之间的联系。如，在教学“平行与相交”时，教师可以引导学生联系实际，让学生说出在生活中有没有见过这样的案例，有的学生可能会说小区里面的两栋楼之间是平行的，永远不会相交；有的学生可能会说两条东西的街道是平行的，东西的街道与南北的街道是相交的，也就是我们常说的某条街与某条路的交叉口，这个交叉口就是它们的交点等等。学生所叙述的就是数学知识在实际生活中的应用，有一部分学生可能对单纯的“平行、相交”的理论概念并不理解，但是通过这样的形式，理解起来也会更容易一些。因此，教师在教学的过程中，可以充分挖掘教材中的生活化因素，保证学生对知识有一个很好的理解。

四、注重数学实践，在实践中将数学知识与生活有机结合

数学的逻辑性较强，也比较严谨，如果教师只是把理论知识灌输给学生，那么教学效率肯定很低，学生在遇到实际问题的时候也很难解决。因此，在数学教学的过程中一定要注重实践教学，也就是提出一些现实的题目让学生来解决。如，在学习“一元一次不等式”时，教师可以设计几道生活化的题目来让学生解决，例如，已知小明家离学校的距离是x千米，比小红恰好近5千米，比小玲远3千米，小红家离学校的距离不超过17千米，小玲家离学校的距离大于3千米，那么问小明家离学校的距离有多远。这种利用实际生活中学生经常遇到的问题来设计题目，有效地把实际生活与数学知识相结合，而且引发了学生的思考，激发了学生的兴趣。因此，教师在设计题目时可以设计生活化的题目，提高教学的有效性。

五、利用多媒体辅助教学。促进教学生活化

新课程标准明确指出，现代教学要体现数学的应用价值，引导学生将数学知识运用到实际问题的解决中去，所以，我们要找准两者的最佳联结点，在课堂教学与生活之间架起桥梁，提高课堂教学的趣味性，让学生学会用数学的眼光和思维看待生活，增强学生的数学意识，提高学生的数学素养，对此，我们可以利用多媒体等现代信息技术辅助教学，寻找贴近生活的素材，促进教学生活化。例如，在学习“用方程组或方程解决实际问题”时，教师可利用多媒体模拟超市购物的情境，然后提出问题：商家實行商品打折还有利润可得吗？打折后的利润来自什么地方？理由是什么？然后帮助学生深入思考问题，学生们热情高涨，相信学生最终都能找到问题的答案，最后，教师再因势利导，提出新的问题：商品打折，最后受益的是商家还是顾客？商品打折，打多少折是什么意思？用数学式子怎样表示？这样教学，学生积极思考，踊跃参与，学生始终带着问题去思考，有助于学生快速、牢固地掌握新知识。

综上可知，很多数学知识都来自于生活，因此教师在教学过程中，完全可以建立数学与生活之间的联系，不但可以让学生体会数学的魅力，還可以加深学生对于知识的理解与拓展，可谓是不可或缺的教学方式。

参考文献：

[1]景翠红.如何让初中数学教学更趋于生活化[J].新课程·中旬，2016（8）.

[2]席凌.浅谈如何让初中数学教学更加生活化[J].理科考试研究，2016，23（12）：39.

[3]戴永义.让初中数学教学更加生活化[J].数学大世界：教学导向，2012（11）：76.endprint