英语课堂中学生常用几种能力的提高

王娜

一、自主学习的能力

（一）课改对能力自主学习的要求。新的一轮教育改革，改的不仅仅是教材，而是要从根本上改变旧的教学模式，更新教师的教学思维，要从根本上改变学生的学习模式，即自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。改变以往那种学生总是被动接受，呆板单一的教学模式，让学生真正成为教学中的主体，有效的发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，培养学生具有合作，探究，创作精神，加强學生实践能力的培养。在英语课堂中如何发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，就要教师对新课改精神做更好的研究，以便在课堂教学中更好的发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的热情。

（二）自主学习能力在课堂教学中的培养与提高。教学要发挥学生的主观能动性，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此教学中要创造激励学生动机的课堂环境。然而，教师主宰整个教学活动，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①教会学生学会问。只有改变教师问为学生的问才能真正激发学生的学习兴趣与热情。有利于创设愉快和谐的课堂气氛。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

二、探究性学习的能力

（一）课改对探究性学习的能力的要求

探究性学习应还给学生一个自由翱翔的空间，让他们在知识的天空里展翅高飞。营造一个合作宽松的学习环境，给学生一个探索的空间，任其畅谈雄辩，培养学生动脑、动口、动手的学习习惯。为他们构建一个展示自我的舞台，让他们敢想、敢说、敢写。鼓励学生走上讲台一展风采，满足他们的交流欲望，最大限度的调动学生的创造潜力，使他们磨砺成才。充分发挥学生的主体作用，培养学生的主动性、创造性。教育学生在“观察”中发问，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，全面提高学生的综合英语素质。

（二）探究性学习在课堂教学中的培养与提高

1、精心备课，创设探究性问题的情景。将探究目标纳入到教学目标中去，备课时要考虑三方面的目标，即探究知识、探究精神和探究能力。备课时课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”，因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单独拥有知识更有价值。让学生自己在情境中加以探究、思考、理解，把课堂中的探究性学习转化成学生自己的学习方式，帮助学生学会自主探究，这样易唤起学生的探究欲望与探究兴趣。

2、协调教师引导和学生主动参与之间的关系。教师在布置学生探究性学习活动之后，不能游离于学生的学习过程之外。探究性学习是以学生为主体，但这并不意味着“放任自流”。教师在安排学习之前，应使学生明确学习的目的和要求。在探究性学习中，教师要亲自参与学生讨论，与学生平等相处，彼此信任，共同合作，形成良好的氛围。

3、教师分层指导，采用激励评价，为每个学生的不同发展服务。当我们把课堂教学过程中关注的焦点由教师的讲解转变到学生的探究性学习以后，老师应了解每个学生的性格爱好和原有的知识结构及不同的文化背景，鼓励每一个学生都参与到学习活动中去。学生的个体差异、性格差异和认知差异等，在学习的过程中，学生的认知差异表现为认知方式和思维策略、认知水平和学习能力的差异。根据学生学习能力的不同进行分层指导，即从探究过程的各个阶段加以不同的指导。如探究目标上可分层制定，问题情境可分层创设，小组讨论可分层组织、分层指导，探究性作业可分层布置。

三、综合语言运用的能力

（一）课改对综合语言运用的能力的要求

为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。

（二）综合语言运用的能力在课堂教学中的培养与提高

1、重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。

2、加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨练学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。endprint