浅谈初中语文高效课堂的构建

薛宏娇

摘要：初中语文课程在初中阶段占有相当大的比重，在这个阶段进行高效率的语文教学，可以很大程度上提升学生的语文素养。随着新课程改革理念思想的不断深入，对初中语文课堂教育任务提出了更深层次的要求，要不断打造高效初中语文课堂，提高教学活动中的趣味性和实践性。本文以初中语文课堂为研究对象，主要阐述了如何构建初中语文高效课堂的方法策略分析。

关键词：初中语文；高效课堂；兴趣培养

受传统教学理念的长久影响，语文课程在大部分学生的心目中一直是一门比较枯燥无聊的课程，学生在课堂上活跃度不高，提不起学习的兴趣，这一点非常不利于初中语文课程的开展。如何才能打破传统的教学模式的局限，构建一个高效初中语文课堂成为了每一位中学老师需要思考的问题。构建高效的语文课堂要在课堂上激发起学生的学习兴趣，让更多的学生更好的参与到教学活动中，共同营造一个良好的学习氛围，有利于初中语文课程的高效率开展。这就要求老师摒弃传统的教学观念，运用多样化的教学方式，在课堂中适当增加课堂趣味性，激发起学生的学习兴趣，对构建一个高效语文课堂大有帮助。下面从三个方面讲述具体的方法策略。

1、设置课堂教学情景，激发学生主观能动性

在传统的教学模式中，老师只是一味的拿着课本讲述主要的内容，课堂上缺少应有的趣味性，所以学生很难在课堂上全程集中精神。教师要在课堂上适当地设置教学情景，通过这种方法不但可以激发起学生的学习兴趣，也会为课堂注入一股新鲜的活力，使学生在课堂上更加具有上课激情。同时通过情景带入的教学方法，可以让学生们充分发挥想象力，也会带动学生的上课积极性，学生在课堂上表现活跃，才能更好的追随老师讲课的步伐，共同营造一个良好的课堂氛围。另外设置情景的教学方法作为一种先进的教学方法，可以让学生有一种身临其境的感觉，帮助学生打开思维，充分发挥想象力，进而在课堂中让学生去体会作者的写作意境，去感悟作者写作时的情感流露，可以有效地帮助学生理解课文。比如在讲到陶渊明的《桃花源记》这篇课文的时候，在讲解之前，先让学生充分发挥想象自己心目中的世外桃源是什么样子的，并且可以找几位同学描述一下自己心目中的世外桃源，学生可能会说：“我心目中的世外桃源是一个无忧无虑的地方，每天没有烦恼，也不用工作。”教师可以开玩笑说：“那你未来一定是一个大老板喽”。通过这种方法在课堂开始之前激发起学生的学习兴趣。然后在讲解过程中让学生去想象一下陶渊明笔下的世外桃源是什么样子的，去感悟“黄发垂髫，并怡然自乐”的生活场景，并且引领学生将自己置身于桃花源中，去感悟桃花源中人们怡然自乐的生活，并让学生沿着武陵人的活动路线去感悟当时桃源的美景，并且毫无一下武陵人的情感变化。通过这种方法可以帮助学生更好的理解这篇文章，让学生对这篇文章印象更加的深刻，同时这种情景带入的教学方法还可以增加课堂趣味性，激发起学生的学习兴趣，有利于初中语文高效课堂的构建。

2、运用多媒体教学模式，激发起学生的学习兴趣

多媒体高科技技术与教学活动的完美结合，已经在许多课程中取得了相当不错的成效。多媒体教学模式在初中语文课堂中的应用，可以将语文教师从繁杂的任务量中解放出来，同时也可以改变传统教师黑板、粉笔的教学模式。同时多媒体教学模式也具有其独特的优势，可以让学生对课文知识有一个更加直观的感受，并且可以通过声音、图片以及视频的形式多种感官共同刺激学生，可以让学生在课堂中更加集中注意力，对构建一个高效语文课堂大有帮助。同时多媒体技术作为先进的教学模式，可以将抽象的课本知识变的生动形象，更加方便学生理解记忆。比如在讲到杜甫诗集的时候，学生对杜甫为什么这样忧国忧民不太理解，也不清楚为什么杜甫的诗集被称作“诗史”。这时候教师可以利用多媒体技术在屏幕上陈列出杜甫的生平经历，还可以播放一段有关杜甫生平的视频。进而让学生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，进而去了解杜甫生活的年代动荡不安，百姓们居无定所、民不聊生。杜甫基于这样的经历才逐渐造就了他忧国忧民的情怀，所以他的诗集才主要记述了那个年代的主要事件。通过视频的形式进行讲述，不仅可以激发起学生的学习兴趣，还很容易感染学生的思绪，通过这种方法可以充分利用多媒体教学技术，利用多媒体技术的优势激发起学生的学习兴趣，让学生更好的参与到课堂。同时多媒体技术还可以优化课堂教学，可以有效地营造一个良好的学习氛围，有利于高效语文课堂的构建。

3、优化提问环节，差异性提问提高效率

提问是语文课堂教学中的重要组成部分，通过提问不但可以使学生集中注意力，同时还能活跃课堂教学气氛。一个高效语文课堂一定是一个氛围活跃的课堂，通过提问可以改善枯燥无聊的语文课堂，增添一些趣味性。另外通过提问，教师可以根据学生的回答情况来判断学生对知识的掌握情况，然后老师再进一步制定自己的课堂教学计划。针对学生回答不好的问题重点讲述，增加学生对知识的理解记忆能力。教师在提问的过程中也要掌握一定的方法，要根据学生语文的基础能力水平进行提问，只有这样才能更好的反映出学生对知识的整体掌握情况。在课堂提问的过程中应当先把学生根据能力水平的差异进行简单的分组，每一个小组中基础能力应当是参差不齐的，这样的提问才会具有针对性。比如当讲到安徒生的《皇帝的新装》这篇课文的时候，可以提问学生这篇课文主要批判了现实生活中的什么现象。然后让学生以小组为单位进行讨论，小组间能力不同的学生相互交流共同解决问题每个小组再派出一名代表阐述小组间相互討论的结果。另外教师还可以提问学生《皇帝的新装》这篇课文的写作手法和主要针对的人群类别，针对不同的学生要提问不同难度的问题。比如提问程度好的学生可以提问那一些句子是细节描写，程度较差的学生可以问那个句子是这篇文章的国过渡句。通过这种方法可以让不同基础的学生都可以得到提高，同时活跃课堂中的气氛，有利于高效语文课堂的构建。

总而言之，教师要在课堂中采用多样化的教学方式，努力构造一个高效语文课堂，可以有效地提升学生语文的综合能力，促使学生以一个更加积极的心态面对以后的学习生活。

参考文献：

[1]刘炳宽.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].新课程学习·中旬，2013（7）.

[2]卢艳波，李磊.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].新校园：上旬刊，2014（1）.endprint