以准军事化管理为平台 提高学生职业素养

翟艳

摘 要：近几年技工教育得到快速的发展，由于技工院校特殊的生源给学校的学生管理带来了困难，学生管理的工作更加复杂、繁琐，在班级管理中也存在着更多的问题。因此，如何对学生进行管理并以此为平台提高其职业素养，是技工院校学生管理要解决的问题之一。本文试从准军事化学生管理入手，对如何进行学生管理和以此为平台提高学生职业素养进行了探讨。

关键词：技工教育 准军事化管理 职业素养

“技工院校在抓好学生职业能力培养这个根本的同时，也要高度重视职业素养培育，把工匠精神、职业操守、人文素质、文明礼仪等贯穿教学过程，培养全面合格的高素质技能人才，打造技校人才培养特色和品牌。”这是国家人社部职业能力建设司张立新司长对技工教育提出的要求。面对技工院校特殊的生源，如何开展有效的学生管理，提高他们的职业素养，一直是技工教育工作者探索的话题。新疆安装高级技工学校自1982年创办以来，坚持“创办精品，追求特色，立足市场，服务社会”的办学方针，以“守纪、耐劳、纯朴、向上”为校训，秉承教育育人、环境育人、管理育人、服务育人的办学理念，以立德树人为根本，历经三十年，形成了独具特色的准军事化管理学生教育模式，取得了良好的育人效果。

一、实施崇尚军旅的准军事化管理，提高学生的职业素养

自上个世纪八十年代建校起，学校首任校长根据技工学校学生的特点感召于崇尚荣誉的军队管理方式，首推准军事化管理模式，至今已坚持了三十余年，军事化素质教育已成为安装技校管理的灵魂与精髓。

首先，学校借鉴军队管理经验，从自身的特点和实际出发，选择适合学生身心发展的方式，以军队的纪律规范学生，军队的作息管理学生，以军队的内务要求学生，全力构建准军事化管理模式，形成自己的管理特色。准军事化管理由班主任负责，他们每周至少三个晚上在校，每天早上要提前到校检查学生的内务和卫生区域，课外活动期间处理各种班级事宜，布置活动。其次，学校与附近的部队建立军民合作共建单位，通过交流交往，不断地吸取经验，改进工作。2014年学校还从各共建部队聘请高层领导担任学校名誉校长，有力地推动了军事化管理工作。

随着职业教育的发展，为减轻班主任的工作量，学校近年引入了教官制管理模式，用退伍军人建立军事化教育管理办公室，设立军事辅导员，具体负责学校准军事化教育管理工作的实施。他们按照作战单位的模式以学生宿舍为单位建立班，以辅导员所带班级建立排，各排归属连队管理。建立班主任和军事辅导员联动机制，辅导员实行24小时值班制度，确保第一时间准确地了解和掌握学生学习情况和学生中突发事件，以便有针对性地进行指导和部署工作，发现问题及时处理，有效地保证了准军事化素质教育与管理的实施。

全校学生和教师每年都要进行一次军训。日常生活中从仪容仪表、礼节礼貌、着装、站姿、坐姿、宿舍内务卫生等方面规范学生的行为，让学生养成良好的行为习惯。同时坚持思想教育与严格管理相结合，学校利用每年的军训、每周一的升旗仪式、每天的早点名和晚点名讲评、道德讲堂、法制讲座以及各类活动对学生进行思想教育，通过严格的管理机制切实提高学生的职业素养。通过实施准军事化素质养成教育，让学生把社会的责任和家长的重托当成使命，通过制度和校园文化氛围上的约束与感召，培养学生服从命令听从指挥的意识；培养积极向上的敬业精神，团队精神；培养学生纪律意识、自律意识，使之形成自觉，养成习惯，促进思想道德教育的深化拓展，促进学校和谐发展。

二、深化规范生活的“六项评比”制度，根植学生的良好习惯

学校从坚持每天的五项评比逐渐完善到六项，分别为：早操（课间操）、晚自习、环境卫生、教室卫生、宿舍内务和课堂日志。每个项目都设定有最低分数线和达标線。其中宿舍内务严格按军事化执行，要求做到“四线五净一平整”，四线为被子一条线、毛巾一条线、鞋子一条线、牙具一条线；五净为被褥净、地面净、墙壁净、门窗净、食具牙具净；一平整是铺面平整。学校没有保洁员所有卫生全部由学生进行打扫和维护，保持了良好的环境卫生和教室卫生；早操（课间操或军体拳）从出勤率、队伍或动作的整齐方面要求学生；晚自习和课堂日志方面体现了学生到课情况、学习氛围。

学校三十年如一日，对六项评比每天两检查，从检查、考核、统计到公布成绩等工作全部都是由学生会的同学来完成。各班成绩当天公布，每周成绩在周一的升旗仪式上进行讲评，每月的总成绩在月初的班主任例会中进行总评。每次集合号响起，所有学生军姿站好，不迟到、不说话、不违反队列纪律，六项评比不仅提高了同学们的竞争意识、团队意识、集体荣誉感，更重要的是让良好的习惯根植于学生的日常生活，习惯培养了性格，性格成就了人生。很多学生毕业后还一直保持着在学校养成的习惯，得到了用人单位的充分肯定。

实施过程中也不断出现各类问题，比如新生当月不易达标，我们就适当放宽时限；比如个别家长不理解，心疼孩子，我们就主动做工作，用学生在校生活进步照片沟通交流；更有人质疑如此严格的军事化管理限制学生活动自由和空间，压制了学生的个性发展，不利于学生的成长。学校在制度建设同时就已向文化管理方向转变。我们秉承创新思想、大力开展文化传承教育，用主题鲜明的活动感染学生，引导学生，为学生搭建可施展才华的舞台，从而充分展现学生青春个性。

三、建设拼搏奉献的教育管理队伍，践行班主任的神圣职责

班主任是做好学校学生管理工作的关键，为发挥班主任的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性，从班主任的聘任、培养、津贴、考核等方面做到制度化、规范化，努力打造一支拼搏奉献、富有爱心的教育管理团队。

一是从班主任聘任开始，保障队伍建设。全体专兼职教师都必须积极主动担任班主任工作；新聘教师三年内必须担任见习班主任，而且不享受班主任津贴；晋升专业技术职务的教师，必须从事两年以上班主任工作；如无故不担任班主任工作，取消晋升专业技术职务及年度评选优秀的资格。

二是从班主任的培养着手，提升队伍素质。一靠培训，凡是有利于提升班主任管理能力的校内外培训，我们都选派人员参加，特别是中国班主任大会，每届都参加学习并回校做交流汇报；二靠考评激励，用制度进行管理，每月通过六项评比来考核，期末学校通过班主任评价体系对班主任工作进行衡量，做到奖优罚劣。用这种实战方式，能更快更好的培养队伍；三靠传帮带，通过以老带新、师徒结对等方式从带班经验和处理学生问题的方式方法上进行传帮带。

三是从班主任津贴发放，激发队伍热情。学校将班主任津贴和教师代课津贴放在同等重要位置考虑。班主任津贴以班生人数、难度系数、班生基数等方面计发。六项评比取得第一名的班主任予以奖励；每学期末通过学生评价、班主任自评和学校评价三方评出优秀班主任，获得优秀班主任者学校予以奖励；凡是两学年连续评为优秀的班主任，即为学校的星级班主任，每月在原岗位津贴基础上增加津贴。评为星级班主任的教师享受待遇期限为一年，如果连续评为星级班主任，享受期限累加。

四是从班主任约束考核，落实队伍职责。班主任必须履行班主任职责，严格执行《班主任管理办法》。对所有考核项次及安排的任务未按时完成或完成质量不高的每项次进行考核。班级六项评比成绩和班主任津贴挂钩，各项成绩均设有达标分数线和最低分数线，一项不到达标分数线按要求扣减班主任津贴，一项低于最低分数线则扣除班主任当月所有津贴，扣除班主任津贴后还有不达标的项次则班主任津贴累计倒扣。

三十年的践行与付出，培育了新疆安装技校的精神品质，也带出了学生的品质、带出了纪律、带出了感情、带出了素质。凭着良好的习惯与品质，我们的师生在各级各类的竞赛项目中获得一次又一次的突破，让家庭、企业乃至社会受益。学生管理不仅成为学校的立校特色，而且在新疆职教系统也成为了一道风景线。

参考文献

[1]李喜序.中职班主任工作实效性评价机制研究[J].科教导刊（上旬刊），2014.endprint